少年儿童“追星”现象与课堂音乐

李永强

摘要：随着社会经济的发展，我国已经进入到信息时代，在此时代背景下，人们的文化、娱乐方面得到了极大的丰富。“追星”成为了学生中的新名词，“追星族”属于对某一领域明星过度迷恋和崇拜的人群，在青少年中，这种“追星”现象的存在十分普遍，有些学生甚至由于过度迷恋流行音乐而排斥音乐课程，对此，本文将少年儿童的“追星”现象与课堂音乐的相关内容进行分析。

关键词：少年儿童；追星现象；课堂音乐

引言：

流行音乐属于音乐形式的一种，随着社会的发展和潮流的变更，许多优秀的流行音乐作品涌现到人们面前，其中部分作品能够对学生的学习产生较大的促进作用。例如，刘德华的《中国人》表达了自己身为一名中国人的强烈自豪感，学生听过将受其感染，使自身的爱国热情被激发，充满自信的投入到音乐课堂的学习当中。

1.少年儿童的“追星”现象

1.1渴望成熟的心理反应

青少年由于年龄尚小，身心成长不够完全，在心理上十分渴望成熟，因此通常会刻意模仿成年人的行为和装扮，随着心理的不断成熟，这种情感开始逐渐以某种形式表达出来，例如歌唱、舞蹈等。流行歌曲由于歌词简单易懂、演唱技巧较少、曲调通俗，逐渐成为青少年表达情感寄托的主要方式。在流行歌曲的收听中，学生能够似懂非懂的了解到一些成年人的世界，加之流行歌曲类型多种多样，奔放、抒情、文艺等多种风格和意境为学生的提供了多样化的选择空间，这因如此，才使得青春期渴望成熟的学生们开始了追星行为。

1.2审美意识的外在表现

“追星”行为从明星诞生之日便开始了，“追星族”的共性在于将明星看做是美的化身，明星的一切都是完美的。随着青少年情感发育的不断丰富，社会性逐渐提升，对美的重视程度逐渐增强，明星在经过包装以后，将其最光彩照人的一面展示出来，很容易成为青少年心中崇拜的对象，在穿着、行为、表达方式上开始模仿明星，因为在他心中这是美的体现。对于学生的追星行为，教师应深刻意识到这是学生审美意识的外在表现。由于学生的世界观、人生观还没有完全形成，需要对其行为加强引导，才能够保障学生不偏离正确方向，促进其身心的健康发展。

2.青少年追星现象与课堂音乐

目前，在初中音乐教学中普遍存在学生喜欢收听流行音乐，却排斥音乐课程的现象，这主要是由于教师忽视对学生音乐兴趣的培养、音乐教育过于专业化、缺少对学生审美能力的锻炼和提升等原因导致的，对此，教师可以通过以下几种方式来提升学生对音乐课堂的兴趣。

2.1培养学生的音乐兴趣

所谓“兴趣是学生最好的老师”，新课程教育改革中要求初中音乐教师应注重对学生音乐兴趣的培养，积极创新教学形式和方法，使学生能够积极主动的投入到音乐课程学习当中。对此，教师在音乐教学过程中，可以采用音乐知识与流行音乐相结合的方式，首先利用流行音乐来吸引学生注意力，然后找准二者之间的契合点，顺利过渡到音乐教学当中，使学生的学习兴趣得到有效的激发。例如，经过调查了解到，大部分学生都喜欢收听周杰伦的歌曲，因为他的歌曲风格多变、有爵士、民族、说唱等等，并且很多歌曲都是由他本人作词，展现出了丰富的个人才华与魅力。因此，教师可以在课程正式开始之前，利用多媒体设备播放周杰伦演唱的《山歌好比春江水》《多谢了》等民歌，学生在听到熟悉的周杰伦声音时都集中了注意力，营造出了浓厚的课前学习氛围，当正式上课时，教师提问学生是否还知道周杰伦的其他民歌，请同学为大家演唱一首，以此来活跃课堂气氛，当学生被笼罩在民歌的氛围之下时，教师再引出今天的主题《茉莉花》，由于《茉莉花》也属于民歌中的一种，学生在学习过程中将在偶像的引导下爱上对民歌的学习，教师的这种做法妥善的利用了学生的这种“追星”心理，使课堂的教学效率得到极大的提升。

2.2正确疏导追星心理

流行歌曲在我国已经拥有较长的发展历史，其中有很多优秀的流行作品中展露出热爱生活、表达纯真感情、亲近自然、展望未来等主题，对于此类流行歌曲，教师可以将其引入到音乐教学当中，为单一枯燥的音乐课堂增加一道“调味剂”，使学生的音乐学习兴趣得到有效的提升，课堂变得更加生动活泼。在流行歌曲的融入之前，教师需要对歌曲的类型和内容进行认真细致的筛选，让学生能够尽量多的接触一些具有较强代表性的音乐作品。在教學过程中，针对学生的追星行为一味的采用“防堵”措施未必获得良好的效果，还可能反而激起学生的叛逆心理，使追星行为愈演愈烈。而适当的采用“疏通”措施，未必不会取得意想不到的效果。例如，教师在讲授初中音乐欣赏中的《梁山伯与祝英台》时，主要来源于民间凄美的爱情故事，教师如若单纯的为学生播放，学生可能会对其无感，但是在正式进入音乐欣赏之前，先为学生播放一首流行版的《梁祝》，然后再进行音乐作品的欣赏则会取得事半功倍的效果。再欣赏完作品以后，教师和学生再共同针对二者之间在音乐风格上的差异进行品评，感受和品味不同音乐题材下的旋律和音律之美，学生自然会懂得一个道理“民族的才是世界的”。长此以往，学生能够真正对课本中的音乐产生兴趣，并且开始主动去理解和接受它们，教师的教学效果也自然得到显著的提升[1]。

另外，教师还可以在课余时间举办“流行歌曲”大赛，教学生如何正确的辨别、探索音乐中的真善美，还可以将学生划分成几个研究小组，在网络中搜集流行音乐后，师生合作进行二次创作，使学生的审美能力和音乐素养都得到显著的增强。

结束语：

综上所述，随着时代的发展和社会潮流的改变，流行音乐与音乐课堂相融合已经成为必然趋势，教师应积极正确的看待学生的“追星”行为，并且教会学生要“择其善者而从之”，学习其中积极、健康、美好的内容，通过收听优秀的音乐作品来陶冶情操，真正感受到音乐中的真善美，以轻松乐观的精神态度去面对生活、热爱音乐，以此来达到音乐教育的最终目标。

参考文献：

[1]王凡.中学生追星现象与课堂音乐[J].教育实践与研究（B），2015，（09）：62.