小学体育“趣味、互动、竞争”课堂构建分析

摘要：随着教学改革的不断推进，越来越多的人意识到体育课的重要性。过往那种认为体育课是一门副科的观念正在逐渐发生改变，取而代之的是教育者不断创新自己的教学方法来适应学生，让学生能够真正在体育课中得到收获。小学体育教学作为素质教育的重要组成部分，不断深化改革求实新，切实从课堂教材、内容、实施、评价、管理等方面入手，制定详细目标，保证小学体育教学精神文明与物质文明并行发展。本文通过对体育课堂的构建分析，从教学的“趣味、互动、竞争”三方面入手，力求客观、全面分析问题，解决问题，切实保障学生身心健康向上发展，为小学体育素质教育进一步发展提供一定可行性建议。

关键词：小学体育；趣味；互动；竞争；课堂构建

小学体育教学承担着学生素质提升的任务，教师要注重学生体育技能的培养，并且在此基础上增强学生的身体素质。体育教学中，教师应该注重教学的趣味性，使学生能够积极地参与到体育教学中，使体育课更具生机和活力。

一、 以趣带动，将学生拉回到课堂中

趣味教学，即利用科学、合理游戏，增强教学趣味性，提高学生锻炼积极性，让学生在轻松愉快氛围中解除疲劳，锻炼体质。可以利用以下方式激发小学生体育兴趣。

1. 教师要注重教学氛围的营造，激发学生的兴趣

小学体育教学中，教师应该注重教学方法的创新应用，从教学氛围的营造出发，积极营造一种平等、民主的教学氛围，使学生能够敢于参与到教学活动中。教师还应给予学生及时的鼓励和指导，使学生能够更好体会到体育活动的乐趣，从而积极地配合教师的教学活动，保证教学目标的实现。

2. 通过竞赛活动的开展和应用来增强学生对体育的兴趣

体育活动具有一定的竞技性，小学体育教学中，教师为了增强课堂教学的趣味性，可以适当地引入一些竞赛活动，使学生的竞争意识被激发，并且通过这些具有趣味性的竞赛活动激发学生的兴趣和参与的积极性，使得学生更好地感受体育带来的乐趣。这种方式的应用能够使体育教学更具吸引力，使得学生更好地感受体育的精神和魅力，实现学生技能提升的同时，也使学生养成良好的习惯和体育意识。

3. 教师要注重情境教学法的运用

情境教学法的应用能够更好地吸引学生的注意力，使学生主动地参与到教学活动中。在小学体育教学中，教师应该结合教学的实际情况进行情境的创设，使学生能够在一种更为贴近生活的情境中接受体育知识的学习以及技能的训练。情境教学的应用能够为学生提供更为真实的教学体验，使学生将体育训练与学习和生活有机结合，在增加体育教学趣味性的同时激发学生的兴趣，使学生的综合能力得到提升。

二、 师生互动，提高学生学习效率

教师在对体育教学内容课程进行设计时，要注意在互动方法的使用，互动的方法有：教师和学生群体之间、教师和学生个体之间、学生个体和学生个体之间、学生个体和学生群体之间、学生群体和学生群体。比如在矫正操的学习中，教师可组织学生进行食指立棒行走的记分比赛；在投掷技术教学中，学生达到基础指标后，可适当引导其进行投弹打靶等记分游戏。教师可以随机分配学生组成两组进行比赛，促进学生群体和学生群体之间的互动，以此来培养学生的团队精神和合作精神，提高学生的集体荣誉感。

在教师和学生个体进行互动时，教师应紧扣预设目标，创造性地开展教学活动，时刻关注学生，了解、掌握体育知识与技能的情况，及时修正出现的偏差，并给予正确的评价。正确的加以表扬和赞赏，不足的及时纠正，并给予鼓励，这样才能在实现体育教学目标的同时引导学生树立良好的思想品德和道德情操，全面促使其身心健康地发展。对于学生的完美表现和精彩发言，教师应善于用“你很棒”、“你能行”、“做得真好”等言语对学生进行表扬、赞赏与鼓励，从而实现评价的激励性功能，拉近师生之间的距离，培养师生之间的情感互动。

每个人都是独立的个体，都有着不同于其他人的地方，所以教师在对学生进行体育教学时要充分注意学生个体的区别，考虑到个体的差别，有的学生性格孤僻，有的学生身体素质过低，有的学生青春叛逆，教师应当进行恰当的引导和鼓励，让他们都融入集体游戏中，摆正体育能力不足的学生的心态，提高其自信心，通过坚持不懈的运动，改变身体的状态。对于游戏中成败的情况，教师应该对最终失败的学生给予一定的安慰，鼓励其努力拼搏，锻炼其意志力。

三、 以竞带练，提升学生学习积极性

在有效的情感激励中，引导学生之间的良性竞争，帮助其树立自信心，激发、拓展潜能，同时实现学生的互补发展，体现集体的凝聚力，最终有效实现教学目标。学生内心都有一份积极向上、争强好胜的心，教师如果能够抓住学生的这一心理特点，就能让学生对你的课感兴趣。体育课堂的构建应该要刻意激发学生的竞争性、求胜欲。

以田径课为例，教师可以在学期初利用3周的时间内开展一个季前赛。这个比赛是摸底比赛。教师根据本学期田径教学内容开设不同联赛比赛项目，如本学期主要帶领学生学习400米、跳高和跳远，于是教师就可以将全班学生混在一起进行比赛，并将比赛结果统计出来，再对全班学生进行分组，全班男女生分成两组，然后将前9名的学生划入A级联赛，后15名学生划入B级联赛；随后将AB两个联赛内部成员再次分组，比如A级联赛分为3支队伍，每队3人，B级联赛分为5支队伍，每队3人，这样就成立了各自的队伍。在随后的教学中，每个小组在学完同样的教学内容后，同等级别的小组就要进行比赛，并逐一确定名次。这样，每周一次课就相当于每周进行一次联赛。在学期末教师公布联赛成绩。

四、 结束语

伴随着新课程标准的推行，更加注重学生的学习能力的提升和全面知识的发展，为了避免体育课堂出现枯燥、乏味、疲劳等特点，教师一定要结合学生实际需要，从趣味、互动和竞争三个角度来引导学生，这样才能让学生带着兴趣去学习，在互动合作中提升体育素养，在竞争中求发展。同时可以在一定方面归正价值观和人生观，为学生在以后的学习乃至工作中有良好的锻炼习惯做铺垫。

参考文献：

[1]吴其宏.小学体育趣味教学法的有效实施[J].基础教育研究，2015，（14）.

[2]李晓飞，马洁.在体育教学中师生互动的初探[J].教育艺术，2010，（3）：36.

作者简介：

冉启周，重庆市，重庆市酉阳县桃花源小学。