小学语文“作文先导式”教学模式探索

摘要：小学语文教学是整个教育事业和教学系统的重点内容，历来备受重视，但教学效果却总不理想。随着近年来教学体系的不断改革，语文教学出现了较多的新模式、新方法，小学语文“作文先导式”教学模式就是其中一种。“作文先导式”教学模式的提出，为小学语文教学带来了新思路，使语文教学更加合理化。在小学语文教学实践中实施作文先导式的教学模式，能够让学生们自主、独立地进行活动，在语境和语言学习之间建立起有效的连接，运用语言来进行交流和表达，为语文教学改革开辟新的途径。本文针对“作文先导式”教学模式的实践展开探讨。

关键词：小学语文；教学模式；作文先导式

一、 “作文先导式”教学模式的概念

在传统的小学语文教学中，教师往往忽视了语境对于语言学习的意义，将语文教学划分成详细的教学版块，从拼音、识字、阅读和写作几个方面进行按部就班的教学。“作文先导式”的教学模式则在教学的主体、步骤方面完全不同于传统的语文教学，它打破了教学顺序，以学生为主体，根据学生的实际需求和接受能力从活动体验、表达交流和阅读升华三个方面进行拼音、识字方面的教育。具体来说就是鼓励学生在一种特定的情境或环境中自由活动，得到一定的感悟和体验，进而产生交流或写作来表达情感的欲望。学生在表达的过程中会有学习语文的需求，包括识字、阅读，从而使自己的表达更加准确，更好地抒发自己头脑中的想法。教师针对这些学习的需求组织学生进行识字和阅读，会使学生更加主动地接受。

二、 小学语文“作文先导式”教学模式的意义

小学语文“作文先导式”教学模式在实际的应用过程中注重学生的学习生活体验，为学生提供了交流互动的空间，有助于提高学生的表达能力，对提高小学生写作水平有着积极作用。

（一） 提升学生自主学习能力

小学语文课堂教学要从学生自身的兴趣点出发，对其开展教学活动，发挥其主体作用。小学生正处于对一切事物都充满好奇心和求知欲望的阶段，“作文先导式”的教学模式可以充分满足学生的好奇心，有效激发学生的学习兴趣，鼓励学生对于所学知识进行自主探究。将“作文先导式”教学模式应用到小学语文课堂教学中，尊重学生的课堂主体地位，注重对学生写作兴趣的激发，鼓励学生积极主动地探寻学习方法，能够提升学生的自主学习能力。

（二） 有效调动课堂教学气氛

当前很多小学语文课堂仍沿用“教师讲、学生听”的传统教学模式，这种教师为主体的错误教学模式严重限制了学生的自主学习空间和活动的自由，甚至会导致学生逐渐失去学习的兴趣和热情。教学课堂是教师与学生互动的平台，在课堂上，只有教师与学生有效的互动才能更好地提高教学质量。“作文先导式”教学模式在语文课堂教学中的应用，一方面增加了语文课堂的教学内容，另一方面营造了良好的课堂教学氛围，打破沉寂的课堂，激发小學生对作文写作的兴趣和积极性，提高了课堂的活跃度，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识，从而有效提高学习成绩。

三、 “作文先导式”教学的基本模式

（一） 循序渐进逐步深入教学

“作文先导式”教学模式的建立有一定的顺序和前提。教师首先要更新教学理念和方式，结合学生的生活经验和学习特点进行教学，组织学生在具体活动中进行体验，从而得到表达的刺激和学习的需求，而这个需求正是教师展开小学语文教学的出发点和切入点。无论是识字、阅读还是写作，所有的教育不再是按时间的先后顺序进行，而是针对学生的具体需求，有针对性地选择教学内容，有效提高教学的效果。这个教学过程是循序渐进、不断深化的过程。学生在经过生活体验和表达需求的基础上进行拼音、识字和阅读方面的学习，提高了自己表达的能力，而在这个基础上，学生会获得进一步的生活体验，有更高层次的表达需求，为了满足这进一步的表达需求，教师进一步组织学生继续学习。这样便使整个学习的过程成为一种自然的需求，而不是一种强迫性的活动，从而保持学生学习的积极性和主动性，提高学习的效率。

（二） 拓展阅读增加知识储备

学生在表达写作过程中需要有学习模仿的对象，阅读优秀的书籍文章就是其中的一个方法。在小学语文“作文先导式”的基本教学模式下，学生的基础知识和表达能力不断增强，简单的情感表达已无法满足他们的需求，需要更高要求的文章来丰富自己的知识储备，以进一步提高自己的学习和表达能力。因此，教师可以引导学生对优秀的文章进行赏析和修改，或是开展阅读主题活动等方法，使学生通过阅读来丰富头脑，增加知识储备，帮助学生进一步增强自己表达和写作的能力。而对于美文的阅读，又会激发学生进一步表达和学习欲望，进而开始新一轮的识字、阅读教学。

（三） 注重观察积累语言素材

小学语文“作文先导式”教学模式要与学生的生活相连接，让学生认真观察周围身边的人和事，从生活中获得灵感，将生活的元素融入作文中，提高表达能力。例如在进行景色描述的过程中，应当让学生观察生活中景色的细节之处，必经之路的树有什么变化、花草有什么变化。学生所观察到的内容都将会成为作文的素材，也正因为这些素材的应用让学生语言表达能力得到提升，让学生的语文知识得到巩固，使“作文先导式”的教学模式内容更加丰富。

（四） 互动练习提高表达能力

良好的表达能力是小学生语文学习的基本要求，提升学生的表达能力对于学生学习习作可起到事半功倍的效果，因此，教师在教学过程中应注重对于学生表达能力的培养，应用“作文先导式”教学模式引导学生提高表达能力。例如，在讲解《圆明园的毁灭》一课时，教师可向学生普及相关八国联军侵华时相关事件，以此激发学生爱国之心，增加学生对于历史知识的理解，帮助学生积累素材，在讲解后与学生进行互动，引导学生积极交流，阐述自身对于这些事件的看法，以此锻炼学生的表达能力。

在小学语文教学中采用“作文先导式”教学模式，对小学生的全面发展具有重要的意义。在教学过程中，教师应根据学生自身的发展特点，并结合实际活动对学生进行长久的写作训练，培养学生的思考能力、阅读能力和写作能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式述评[J].天津师范大学学报，2009，（03）：42-46.

[2]方展画，庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].教育探索，2009，（4）.

[3]陈娟.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].写作，2015.

作者简介：

黄志仙，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省册亨县双江镇达央小学。