浅议高中历史教学中微课的运用

摘要：在新课改和教育信息化教学背景下，微课的出现推动了信息技术与学科教育的深度融合，其丰富的资源模式、灵活的学习方式受到广大教师和学生的广泛认可和追捧。微课已经成为构建自主、优质、高效学习体系的有效途径之一。

关键词：微课；模式；运用

“微课”是最近几年出现，随着翻转课堂新概念的兴起，以一定的组织关系和呈现方式营造一个主题式应用单元的新型教学模式，以其时间短、内容精、传播快、重点突出、目标明确的特点引发了一股“微”热潮。

一、 微课的特点

1. 长度要“微”。时长一般为5～8分钟，最长不能超过十分钟。

2. 内容要“精”。知识结构要精心设计，主题突出，精讲课堂教学中某个知识点。

3. 演技要“优”。教师在讲解时尽可能少使用古板枯燥的书面语，尽量以风趣幽默的语言，情景化、生活化的例子吸引学生。

4. 技术要“高”。制作微视要清晰小巧、无抖动，声音干净，画面清新，要动静贯串，图文并茂，字体搭配错落有致。

5. 例题要“实”。“微课”的对象是教师和学生，为教学而研发，在教学中解决问题，通过教学过程掌握解题技巧方法。

二、 微课的优点

（一） 传授方法，分享经验

高中历史作为文科高考的科目之一，一直很受师生重视。但提高历史成绩，不能仅靠死记硬背，让学生理解记忆掌握学习方法才是一劳永逸的上策。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师可以通过微课教给学生科学的学习方法，提高学生的学习能力。

历史老师由于长期的教学，对该学科的理解程度远超于学生。多年的教学经验和科学的学习方法，也是一笔宝贵的财富。但传统教学模式下，老师简单的圈点勾画，学生死记硬背而不得要领。所以微课的作用包括并不限于对知识点的讲解，更重要的是学习方法的传授和经验的分享。利用精心准备的微课，比如某主观题的解析，老师就可以在讲解过程中揭示知识点的考查以及体现解题的思路。这样学生就能摸索出历史学科的技巧，并在学习过程中不断磨炼和总结，最终形成科学的学习方法。

（二） 抓重点，破难点

怎样让学生掌握历史学科中的重难点，一直是困扰师生的一大难题，微课的出现正好解决了这个难题。

微课的特点就要求其明确的主题，也就是说专门针对某个知识点进行攻坚。在传统历史课堂上，一整节课45分钟，老师费心讲解但往往效果不佳。原因之一就是课堂容量过大，学生难以消化，课后不及时复习就会很快遗忘。而微课则别出心裁，把专题内的重点和难点提炼出来，在有限的时间内反复强化训练，让学生理解课程里的核心知识点。

其次，每一位同学的历史学科水平也都参差不齐，传统历史课堂上“一视同仁”的教学方式，并不适合所有的同学。而微课的多样性以及易于保存的特点，能很大程度上改变这种状况。学生可以根据自己的学习情况，在互联网上获取微课课件，在课堂上留下的疑问，课后也能自主的解决。

三、 微课制作中注意的问题

1. 一个微课只解决一个知识点。把微课引入高中历史教学，要适合历史学科特点。新课标要求将“获取历史信息的能力”和“运用历史思维解决问题的能力”有效地结合起来，把复杂的问题简单化、重点化，使学生保持对历史学习的兴趣性和求知欲。

2. 开门见山，点明主题。我在讲解第一次世界大战美国参战这一知识点时，直接在视频开始以两个材料向学生展示战争初期美国的“中立”态度以及美国选择“中立”的原因，然后以美德关系变化、一战局势的日趋明朗化、参战给美国带来的好处三则材料讲解美国为什么在一战后期选择加入协约国阵营对德作战。学生通过前后材料对比很容易得出美国参加第一次世界大战的原因是基于提高美国国际地位，便于战后攫取世界领导权以及瓜分一战成果的战略目的，而不是美国自身所宣扬的维护人类利益的冠冕堂皇的说辞。

3. 精选例题和相关知识点配合，讲知识，讲方法。2013年新课标卷1第47题得分率很低，考题以越南战争和海湾战争为素材要求分析海湾战争没有成为“另一个越南战争”的原因和简析两次战争对国际关系的影响。在讲授新课《海湾战争》时我就利用了这个高考试题，首先强调答题的注意方向，明确“根据材料并结合所学知识”的答题要求，规范学生题目怎么问就怎么答的思维，总结并运用一些答题模板，“原因=主观（内因）+客观（外因）”的思路进行分析，保证答题的多角度性。

4. 时间尽量控制在5～8分钟，有调查发现学生的有效注意力时间是8分钟，那么我们以一节容量丰富又短小精悍的微视频来激发学生学习兴趣，体现课堂的有效性就非常重要了。

四、 微课在教与学中运用

（一） 导入课堂教学

在教学实践中，课堂的前几分钟尤为重要。如何快速地抓住学生的注意力，让他们进入到課堂中是教学效果得到保障的前提。在高中历史课上老师可以播放一段提前准备好的视频，引起大家注意并引出当日的教学内容，学生跟着老师的思路走，就不会分散注意力。比如在教学文艺复兴时，播放一段视频让学生了解时代背景，再由此展开对历史史实的讲解，如此引人入胜的课堂设计会让教学事半功倍。

（二） 构设教学情境

历史学科以往的学习方法不外乎“记”和“背”，微课正是要打破这种封闭苦闷的学习方式，给同学们营造一个开放有趣的学习环境。教材里的知识点，老师可以设计具体的情境，将死板的内容活灵活现地呈现给同学。这就需要老师在备课制作微课课件时多下些工夫。比如在学到我国古代经济的时候，就可以将男耕女织的经济模式制作成媒体文件，课堂上播放。同学们通过视频就能很轻松的理解，并且能长久记忆。

（三） 微课应用的完善建议

虽然微课有诸多优点，但是在具体的实践过程中还是遇到了一些问题。首先，微课十分依赖于微课课件，那么课件的好坏就决定了课堂的质量。许多历史老师对微课并不擅长，一味地模仿只会带来反效果；其次，微课虽然只有短短的几分钟，但是却要花几十分钟甚至几个小时来完成课件，这给历史教师带来了很大的负担。

五、 结语

微课作为近年来出现的教学方式，既是信息时代科技进步的体现，也是我国素质教育的要求。总之，在高中历史课堂上老师要善用科技的便利，将微课化为教学的辅助手段，结合教学经验，培养学生的学习兴趣并向学生传授学习历史的方法，来达到教学的效果。

参考文献：

[1]邓霞.浅析“微课”在高中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016，（9）.

[2]顾怀晶.微课在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2016，（02）.

作者简介：

杜永武，四川省南充市，四川省南部县大坪中学。