如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇

摘要：初中英语是一门重要科目，初中英语教学的重点就是加强对词汇的处理。有效地教学词汇，能够为英语阅读工作提供有效的准备，也加强了对学生阅读之后的词汇练习，如此便能够提高学生的阅读水平，继而提高学生的英语成绩。基于此，笔者针对在初中英语阅读教学中如何有效地开展词汇教学进行了深入的探究。

关键词：初中英语；教学词汇；阅读教学

不管在哪一个阶段，单词都是英语学习中最基本的元素，是提高英语学习水平的基本保障，也是英语学习的根本所在。然而对于初中生来说，单词记忆已然成为了英语学习的主要障碍，有很多学生在单词记忆的时候，采用字母顺序机械记忆，对新单词不停地反复读字母，强迫记忆，这种方式很快就忘光了。因此存在英语单词学得快、忘得更快的现象。这也使得很多学生对英语单词学习缺乏自主学习能力，对英语课程的学习进程带来较大困难。本文主要结合初中英语阅读教学的特点，探索有效的单词教学方法。

一、 于阅读教学前先學习词汇

在实际的教学过程中，教师领读单词之后，学生的记忆效果并不是十分理想，教师听写的单词，学生通常都是经过多次默写才能过关，时间长了，学生就会产生厌倦和畏惧心理，对英语学习失去信心。所以，应该在阅读教学工作开始之前进行词汇教学。比如在教学Unit 8 “Can you play the guitar？”这个章节的时候，教师可以在课前让学生提出常见的一些乐器，在引出乐器的时候就可以引出Violin小提琴、Piano钢琴以及Drum， Saxophone， Flute...等生僻的词汇。使用这种方式对词汇进行处理。这样学生对词汇的关注度就会提高，使其记住关键的信息。然后再完成后面的填词部分，这样就可以对词汇进行巩固教学，提高学生对这些词汇的理解和记忆。

二、 阅读教学中进行构词推断

在初中英语的词汇教学中，需要明确的是很多词汇都是其他的词汇经过演变而得到的。所以，教师在教学的过程中可以针对语法结构来进行构词推断，也能够通过对词汇的语法结构的认识来认识新的词汇。在词汇构成的过程中，最为常见的就是合成词汇，以及在单词上加前后缀等等。主要的前缀有un、um、re几种类型，后缀主要有al， ial， ual， ant， ent， ive， ite， ile， ic， id， ous， ious， uous几种类型。

例如ir， dis， un这些都具有否定的意义。具体的单词比如前缀ab表示偏离、脱离或离开。例abnormal不正常的，abroad国外的等。这些都对单词的词性有决定性的作用。合成词就是把其分开是可以形成两个单词，具有两个意思的组合型词汇，比如说underground 地下，spaceship 太空飞船，highway 高速公路，greenhouse，温室，income 收入等。教师可引导学生通过分析合成部分的词义推断合成词的意思。这样，会帮助学生减少一定的生词量。加上这些前缀或者后缀之后，能够组成新的单词，也赋予了单词新的含义，这就是通过构词法来开展词汇教学。学生在阅读的过程中，应该对这些单词进行有效地区分，进而有效地完成阅读任务。此外，明白构词法，对于学生背记单词也有非常大的帮助。

三、 在阅读语境中引出词汇

在英语阅读的过程中，可以对英语阅读材料进行有效地分析与分解，进而帮助学生创设出一个有效的语言环境。在这个新的语境中，会出现一些新的单词，学生可以对新单词进行跟读，并由英语教师来讲解词汇的基本用法，加强学生对英语阅读的理解。与此同时，还可以将英语的阅读理解进行分解，把每一篇文章都分成几个小的片段，这样就有效地降低了学生对英文阅读材料理解的难度，学生在接触到整篇文章之后，教师可以先对文章进行讲解与分析，这不仅会对学生的理解造成重要的影响，也能够对学生的独立阅读能力进行有效地培养。

比如，在He was a weakwilled and indecisive ruler.这个句子中，要知道ruler是什么意思，根据学生所学的常见意思是尺子，但是在这个句子中明显不是尺子的意思。为了让学生更好地理解，教师可以把ruler常用的两个意思注释出来：（1）尺子；（2）统治者。然后让学生结合上下文对这个词义进行理解，这样能够培养学生使用英语的思维能力和对预感的感知。在语境中，开展单词教学，使得一个个孤立的单词变成完整的故事，这样就加强了英语词汇之间的联系，也能够根据词汇的意义对阅读中的上下文内容进行合理地判断，也完成了整个阅读理解的过程。

四、 英语阅读后加强词汇联系

在初中英语阅读教学的过程中，当学生对英语阅读进行分段阅读之后，教师可以针对阅读内容来判断开展教学设计。学生阅读之后，教师可以在阅读中找一些单词来制成各种题型，比如判断正误和填空选择等，并在练习的过程中，注重对词汇教学理念的体现。在这个过程中，教师可以利用多媒体软件，在阅读理解当中的重点词汇旁加入超链接，并对一些生词进行具体说明，这样就对阅读当中的单词进行了讲解，也加强了对阅读理解的表达。学生在学习阅读的过程中，理解了新的单词，这样就会克服阅读理解学习过程中的障碍，也加强了学生对新单词的记忆，有效地提高了英语教学效果，进而提高了学生的英语水平。

比如在教学“When is your birthday？”这个章节的时候，里面有一篇有关喜欢的演员的阅读材料，这里面包含的词汇有my favorite...； has a...； movie以及actor等，教师让学生进行英汉词汇的配对，然后让学生选择词汇进行造句。通过组织学习小组的方式，让成员自己编写对话或者故事，学生在完成任务的过程中就会加深对词汇和相关语法的了解。其不仅能够实现复习词汇的效果，同时还能够培养学生的想象和写作能力。

五、 加强对阅读理解的分析

在阅读理解教学过程中，英语教师应该对材料进行充分的研究，并补充与阅读理解相关的知识。在这个过程中，需要借助相应的教学背景进行补充，对于一些理解起来比较困难的词汇，英语教师也需要设计相应的教学情境，并在教学情境中引出词汇教学。

六、 结语

总之，在进行词汇教学的时候，英语教师首先要明确的是词汇在其中的重要性。教师要科学地结合初中英语教材中的一些阅读材料，分析其中词汇和文章的关系，以此方式更好地进行阅读和词汇教学。

参考文献：

[1]刘爱娟.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].新课程学习（下），2015，（02）：32.

作者简介：

陈维，四川省成都市，四川省成都市双流区九江中学。