基于和弦听觉训练的高校视唱练耳教学探索

文|石硕 广东省外语艺术职业学院音乐舞蹈学院

视唱练耳是音乐专业中一门重要的基础性课程，通过学习这门课程，学生可对音乐听觉能力进行良好锻炼。在视唱练耳教学中，和弦听觉训练具有重要作用，其不但是从单声部的听觉训练走向多声部听觉训练的必经之路，同时也是形成多声部音乐听觉思维的关键所在。因此，在视唱练耳教学中做好学生的和弦听觉训练，对其音乐能力的提高及音乐素养的培养尤为关键。

一、视唱练耳教学概述

作为音乐学习基础的视唱练耳课程，不但是和声、复调、曲式、作曲等课程的基础，同时也是高校音乐专业及音乐院校必考的科目，受到了音乐学习者的高度关注。视唱练耳教学主要包含视唱训练与听觉训练两个部分。其中，视唱训练指的是看谱即唱，不但可对学生的看谱能力、乐感、准确的音准感以及表达能力等进行良好锻炼与培养，同时还是音乐素材的积累以及感性知识获得的重要来源。练耳训练则主要对学生单音、音程、和弦、旋律以及节奏等的记忆、听写能力进行培养，也就人们所说的“听觉”。听觉训练在视唱练耳教学中占据了较大的比例，且对学生而言，存在一定的难度[1]。

视唱练耳教学中的听觉训练主要分为单音听写、音程听写、和弦听写、旋律听写以及节奏听写五个板块。其中，①单音听写是指听记全音域的单音；②音程听写是识别并听写同度到八度的所有旋律音程、和声音程的色彩，以及音程转位的色彩性质；③和弦听写指的是识别听写三和弦、七和弦及色彩识别记忆，以及识别听写转位三和弦、七和弦；④旋律听写指的是听写各种关系大小调，西洋大小调，以及民族调式十六小节内的旋律；⑤节奏听写则为听写2|4，3|4，4|4，6|8拍子等比较复杂的节奏[2]。

二、音乐听觉及其心理研究

1. 音乐听觉概述

音乐听觉指的是高音、音色及动力听觉等，人们能对音乐中的此起彼伏的高音、多变的节奏以及不同的声部产生不一样的知觉，通过将其组织起来，从而进行欣赏与再现，最后通过一定的训练使人们对不同音乐元素中的高音、和声、节奏等敏锐地做出反应。

从心理学角度进行分析，音乐听觉实际指的是人的心理反应。人们听到音乐作品时，对此作品做出的反应，大脑的记忆及想象，以及音乐感知等，均为音乐听觉。音乐听觉主要对学习者的音乐技能、音乐欣赏、音乐表现力进行培养。

2. 音乐听觉中的心理研究

随着人们与周围事物产生一定关系，进而产生了心理过程。音乐学习者的不断认知过程即为听觉能力的发展过程，在视唱练耳教学过程中，感知、记忆及思维均发挥了非常重要的作用，因而引申出了音乐心理。在我们学习的音乐美学、音乐教育学、音乐社会学以及民族音乐学等理论课程中，均与心理学存在着一定的联系，而作为一门理论教学，视唱练耳同样包含其中，对音乐心理学进行研究与了解，可对学生视唱练耳中的听觉产生一定的帮助。因为学生在训练以及考试过程中，不可避免会因心理原因而产生紧张、焦虑等不良情绪，从而对训练及考试造成不良影响，难以将真实水平充分发挥出来。由此得知，调整好心态对视唱练耳教学中的听觉训练尤为重要[3]。

3. 内心音乐听觉训练操作

内心音乐指的是人们内心对某段音乐或某受音乐作品的感知。内心音乐听觉训练主要包含高音、音程、和弦、节奏、旋律等要素的训练，以及其综合表现的训练。作为一个由量变朝质变转化过程的内心听觉训练，其最为可靠与直接的训练方法即为多听与多唱。学生积累的内心音乐听觉越多，那么他们对音乐作品便会产生更为深刻的领悟，同时具备更强的音乐记忆力。内心音乐听觉训练的具体步骤为：首先，选择色彩鲜明、旋律感强的通俗音乐作为训练的材料，比如李叔同的《送别》等，可将几个小节合为一句进行小声哼鸣；其次，由几句合并成为一段进行哼鸣；最后，待唱熟练后将哼鸣改为默唱。

三、视唱练耳教学中和弦听觉训练的实施

和弦指的是三个及三个以上高度不同的乐音，根据一定的音程关系进行结合。和弦听觉训练即为将脑海中听到的记忆为基础，进而对和弦及和声功能等进行判别、分析。系统的听觉训练目标便是让学生对和弦结构进行熟练掌握，并将和弦的性质、色彩及和声功能等快速听出，从而使得学生在不断训练过程中得到逐渐的进步与提升。

谱例1 原位三和弦

谱例2 三和弦的原位与转位

1. 和弦听觉的教学策略

在练耳训练的教学过程中，教师应重视学生和声听辩思维的教学，将学生的多角度思维方法充分开发出来。在听音时，外部传递的音响信号会做出正确选择，在聆听及传递的过程中，听觉器官分析可分为两种，一是以音乐理论为主导的推理判断，二是完全靠本能音感的判断[4]。

完全依靠本能音感进行的判断必须具有较好的固定音高概念，一般情况下，从小学习乐器的人，由于长时期受到固定音高音响的影响及训练，因而在头脑中逐步形成了固定音高的记忆，然而，此种记忆的存在形式时无形的，在实际听音过程中，这种记忆便会形成条件反射，因而在判断唱名、音名的判断方面通常不会存在太大的问题。但由于每个人具备不同的接收知识能力，因而有的学习乐器的人并不能达到此种程度。此外，对于专业的音乐学习者及工作者而言，具备这些先天性的音乐听觉能力还是不够的，如果仅能对和弦的唱名进行判断，但对和弦的具体性质、功能以及作用不清楚的话，那么就无法将其准确应用在实际的音乐活动中。因此，基本乐理的学习在和弦听觉训练中意义重大。况且，只有非常少的高校学生具有此类先天条件，因此，教师应将听辨思维的实施作为教育学生的重点。为让音乐专业学生对和声听辨思维活动的基本规律进行逐步认识，教师就需要对其思维能力进行不断训练，将学生有意识地引导至各种大脑思维活动的参与过程中去，从而将其听辩思维的积极性充分调动起来。因此，和声听辨的过程主要是通过将以音乐理论作为指导进行判断、推理，从而实现辨明的目的。

例如，学生在对一组C大调的一级到五级六到一级，再到四级四六到一级的和弦连接进行听辨时，其经常思考的便是如何把听出这组和弦各音的固定音高，然后通过将固定音高听出后，对和弦结构进行认识，最后便以此来对该和弦的功能进行及调性进行判明。此种听辨方式由于未能注意到调式内的和弦形态，因而无法对学习者的调式感进行充分增强。

2. 和弦听觉的训练

笔者以三和弦为实例，就和弦听觉训练展开探究，其他和弦听觉训练则可进行举一反三。

（1）有关三和弦的基本知识

三个音按照三度关系叠置起来的和弦即为三和弦。三和弦主要包括大三和弦、小三和弦、增三和弦以及减三和弦四种类型，具体如谱例1所示。

这四种三和弦类型的具体意义如下：

大三和弦：根音到三音是大三度，三音到五音是小三度，根音到五音是纯五度；

表1 三和弦原位与转位结构表

小三和弦：根音到三音是小三度，三音到五音是大三度，根音到五音是纯五度；

增三和弦：根音到三音是大三度，三音到五音也是大三度，根音到五音是增五度；

减三和弦：根音到三音是小三度，三音到五音也是小三度，根音到五音是减五度。

（2）三和弦的性质

在色彩感觉方面，音程的性质与三和弦性质存在一定的相似之处。大三和弦色彩明亮，具有大调特征；小三和弦则具有柔和色彩的色彩，具有小调的特征；增三和弦的音响尖锐，具有扩张感，不协和；减三和弦的音响紧张，具有收缩感，同样不协和[5]。

（3）三和弦的原位与转位

原位三和弦指的是以根音为低音的三和弦。原位三和弦具有比较简单的构成，根音向上到三音，三音向上到五音均为三度，学生只需记住和弦的音程结构就可直接构成。用根音以外的和弦音作为低音即为转位三和弦。其中，存在两种转位，一是以三音作低音，为第一转位；二是以五音为低音，为是第二转位。具体如谱例2所示。

第一转位指的是低音与五音为三度，低音与根音为六度，因而称为六和弦；第二转位指的是低音与根音、低音与三音分别是四度和六度关系，因而称为四六和弦。三和弦原位和转位的结构如表1所示。

以表1为依据，快速听出三和弦就是找到和弦中间每两个音音程性质的感觉，只要将和弦中任何一个音听出，便可推出其它两个音。

（4）训练步骤

首先，了解原位及第一第二转位和弦的性质；其次，进行相应的练习，以钢琴上任何一个音向上或向下模唱和弦；最后，在完成第二步以后，再去听和弦的固定音高，并听出和弦。

综上所述，听觉训练是构成视唱练耳课程的一项核心内容之一，占据非常重要的地位。其中的和弦听觉训练是一项长期、系统的学习，只有打好基础才能更好的学习和弦听辨。因此，高校音乐教师应加强学生和弦训练力度，在增强其音乐能力训练的同时，从而达到视唱练耳的教学目的，将视唱练耳的自身价值充分发挥出来。

参考文献：

[1]杨子，视唱练耳听觉训练方法与技巧[J]，牡丹江大学学报，2010，17(12)：147-149.

[2]张放，探讨目前高校视唱练耳教学模式的改革[J]，大众文艺，2012，8(22)：216-218.

[3]王琳琳，三和弦听觉训练中需要把握的几个方面[J]，教育探索，2013，19(06)：95-97.

[4]陈晓瑜，.视唱练耳教学中听觉培养模式的研究[J]，内蒙古电大学刊，2010，16(03)：93-95.

[5]杨白雪，高师视唱练耳教学中的和声听觉训练[J]，教育探索，2011，26(07)：223-225.