试论阅读教学中小学语文核心素养的培养

勾霞

摘要：随着我国教育水平的不断提升，教育的理论与教育实践之前的结合更为紧密，在新课改的理念研究中，学生的核心素养提升成为研究以及实践的重点内容。在语文教学中，核心素养的培养包括四个重要的方面，包括对于汉语语言的基本应用能力、应用语言模式进行思考的能力以及审美能力、文化传承。因此，小学语文的阅读教学中能够学习的部分较为丰富，教师可以分层次的对于语文阅读的内容进行运用。使得学生能够具有良好的学习基础，在此基础上促进自我的能力提升。

关键词：阅读教学；小学语文核心素养；培养策略

引言：

小学阶段的语文学习具有一定的特殊性，在这个阶段教师需要对于学生的基础性学习内容进行引导，还需要通过文化知识的渗透以及将学习内容与生活联系，引起学生的学习兴趣以及逐渐建立学习的情感。核心素养的培养与语文学习的总体目标之间具有高度的重合性，教师可以根据学生具体的学习需要，对于小学语文的课程进行个性化的构建，阶梯式的提升学生的语文核心素养。

一、在阅读教学中提升学生的语言建构与运用能力

语言能力的提升与应用主要集中于两个方面，其一是口头的语言能力，其二是书面的语言表达能力，这两者之间具有一定的区别。因此，在学生的学习中教师需要应用讲课的形式对于学生的口头语言表达能力的提升进行关注，阅读内容的呈现形式本身就为书面形式，因此学生能够直接从其中得到书面语言构建以及应用能力。书面语言中的词语应用以及语法的应用，与口头的表达具有区别。书面语言中词语的应用更加丰富，在口头的语言中，人们倾向于应用更为简单的语言做出事物的说明，使得表达者与信息的接受者都能够较为容易的进行信息的获取。

教师可以应用阅读的教学内容，引导学生展开口头表达与书面表达的练习。

例如，在阅读的内容学习结束之后，教师要求学生应用自己的口头语言对其进行复述，要求语言具有较强的简洁性以及逻辑性。此后，在课后根据自己的口头语言表述整理成为书面的形式，作为作业进行提交。这样的过程能够使得学生清楚的感受到，语言中书面语言的应用与口头语言应用之间的区别。

二、在阅读教学中构建学生的语言思维能力

语言能力的增强，不仅对于学生的语文学习具有直接的益处，对于学生其他能力的提升也具有重要的作用，例如逻辑思维能力等等。在学生的汉语语言思维能力的发展与提升中，教师需要重视学生应用汉语语言进行交流的能力，交流能力的提升是思维构建形成的标志[1]。

在交流中，学生需要经历信息的输出以及信息的输入过程，往往需要先进行信息的输入，其后由输入的信息在脑海中进行整理进行信息的输出。这个过程需要学生能够具有信息整理以及并且根据自己的思维进行信息表达的能力。随着交流能力的增强以及交流的深度延伸，学生的语言思维能力也会得到增强。在阅读的教学中，这一能力的培养需要教师应用提问以及小组交流的形式，使得学生能够在小组内部进行自我的语言表达，以此作为提升整体思维能力的日常练习手段。

三、在阅读教学中提升学生的审美与鉴赏能力

在小学阶段的教学中与艺术直接相关的课程，包括音乐、美术以及语文。语文中艺术的主要呈现形式，是以文字的形式进行呈现，同时与音乐、戏剧等内容之间具有密切的联系。因此，在学生的学习过程中，教师需要引导学生加强对于文学中艺术美的感受，并且引导学生进行文学性的艺术创作。

例如，在学习诗歌的过程中，教师可以应用音乐作为朗诵的背景，请音色较好朗诵能力强的学生作为表演者，在课堂中进行自我的展示，其他学生在这个过中对于诗歌的内容进行体会。学生能够在聆听的过程中，全身心地走进文章，领悟作者表达的思想感情，进而能够引起学生共鸣，学生对于文章中的关键词语、优美词语会产生深刻印象，进而学生的审美观念会潜移默化地形成，学生日后筛选阅读文章时也会增加审美要素。此后，教师要求学生集体或者分角色的对于诗歌进行内容进行朗诵，并在此之后对于自我的体会进行描述。文学审美能力的提升，来自于文学修养的积累，以及文学的创作，教师可以引导学生对于课本中诗歌的内容，进行创作模仿，对于其中的词语进行替换，展开诗歌的创作实验[2]。

四、在阅读教学中提升学生的文化理解以及传承的能力

在小学阶段的教学中，这一能力的提升具有一定的难度，教师需要引导学生对于阅读的内容展开仔细的文本分析，对于其中的文化背景内容进行文化的探索。这一阶段需要学生进行大量的文化基础知识积累，因此课堂教学的时间较为紧张。教师可以要求学生应用翻转课堂的模式，在课下对于需要了解学习的背景知识内容进行学习，并且就自己的学习内容进行记录。

例如，观看与阅读背景内容相关的纪录片，根据纪录片的重要内容进行记录，并且将自己较为感兴趣的内容进行记录。这样的记录方式对于学生来说具有较大的帮助，学生能够同时进行知识的积累以及兴趣的培养[3]。

结束语：

小学阅读教学中，教师需要通过阶梯式渐进的方式培养语文核心素养，这既能提升学生的阅读欣赏能力，又能开阔学生的阅读视野，同时，还会优化阅读教学效果。因此，小学教师在日后教学中，应尝试上述教學方法，全面培养小学生的语文核心素养。

参考文献

[1]李作芳. 浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J]. 教育理论与实践，2017，37（14）：60-61.

[2]郭大芳. 试论阅读教学中小学语文核心素养的培养[J]. 教育现代化，2018，5（11）：334-335.

[3]田凯. 基于中小学语文学科核心素养的教学实践[J]. 课程教育研究，2017（15）：153-154.

（作者单位：黑龙江省哈尔滨市巴彦县兴隆林业局兴隆小学）