多媒体技术在高中英语教学中应用的反思

郗洪明

摘要：二十一世纪是信息化、数字化、网络化的时代。互联网的飞速发展和现代教育技术的日益成熟促使我们的教育理念、教育思想、教学方式不断更新。所以，教师的教学必须与时俱进，而不是仅仅局限于对教科书上内容的照本宣科，而必须利用信息网络，把相关的知识进行有选择的有目的地组织插入课堂教学中。因此利用多媒体技术制作CAI（Computer Assisted Instruction---计算机辅助教学）课件已成为一种新的教学理念下的教学方法。

一.多媒体技术在高中英语教学中的必要性

二十一世纪是信息化、数字化、网络化的时代。互联网的飞速发展和现代教育技术的日益成熟促使我们的教育理念、教育思想、教学方式不断更新。《高中课程标准》中语言技能的要求：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力”。这就势必要对传统的高中英语教学方式提出改革。当前“计算机与课程整合”的教学模式成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，为学生英语听、说、读、写综合素质的提高提供了有力的认知工具，为英语学科与其它学科的横向交叉指出了发展方向。因此利用多媒体技术制作课件和视频已成为一种新的教学理念下的教学方法。

二.多媒体技术的特点及在英语教学中的优势

多媒体是多种媒体组成的一种信息传播手段，具体是指包括文本、图片、声音、视频、和动画等多种信息载体的总称。多媒体技术使教育信息表达形式呈现多样化，可以用文字、图形、图像、声音等显示信息，又为学生提供生动、友好、多样化的交互方式提高了学习兴趣和接受效果。

1、多媒体英语教学提高学生学习的积极性和主动性，激发学习兴趣

传统教学主要通过口授、板书、教材等教学媒体实现教学目的，获取教学效果。教学方法上偏重于语法知识、词汇的讲授，忽视实际应用能力的培养，这对激发学生的学习兴趣，提高学生的实际应用能力十分不利。

多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，实现文字，图象，声音三种信息的同步输出，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这样能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，激发学生的创造性思维的良好教学效果。例如在学习人物传记及名著材料时，Martin Luther King 中插入他的著名演讲词“I have a dream” 的声像资料，这些资料深深地吸引着学生，这样不仅丰富了他们的文学知识也为理解下文做了必要的知识与情感的铺垫。而这样的效果是以往的教学手段无法达到的。

2、增大课堂容量，提高了四十五分钟的效率。

在课堂中，把大量的知识、信息，快速有效地传输给学生，这对当今课堂教学的教师来说是一大挑战。运用多媒体电脑教学，可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。引导学生主动学习例如：在一课时内要完成英语课本里一篇约700字的精读，不仅要讲解到大量的生词，还要分析文章框架结构及中心内容，还有一系列细节和有用的短语和句型和语法点，可以说内容非常多，而利用多媒体辅助教学，教师可以提前做好英语课件，节约了大量的板书时间，并且充分利用多媒体兼图、文、声于一体的特点进行英语视、听、说、写全方位的训练，有利于学生英语语言技能的提高，这样以来极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。

3、充分利用网上资源，储备资料，优化教学。

教师要努力创造一个相对宽松、和谐的英语环境，这种环境的设计应以英语知识为目标，以交际能力、素质为核心，充分利用网上的可利用资源，教师平时就十分注重搜集网上有关教学素材，以备教学之用。例如，在教授高中英语“威尼斯商人”这一课时，可以登陆了莎士比亚网站，查找所需的视频、图片和有关文字资料，下载了“威尼斯商人”的全文和有关评论文章阅读，并把课文中“鲍西娅的法庭裁决”这一剧中高潮制作成视频，对剧中主要人物进行图像技术处理，运用于课件之中。学生们可以在欣赏“威尼斯商人”这部影片的精彩片段中，了解剧情，认识人物，理解教材，学习语言，这种教学方法大大调动了学生学习的积极性，激发了学生的思维，学习效果是无法比拟的。

三、多媒体技术在英语教学中需要注意的问题

以计算机辅助教学为代表的信息加工技术迅速兴起并逐渐走进英语课堂，改变了传统的教学模式，然而在实际运用和操作中，常会出现适得其反的情况，有时教师的良苦用心得不到应有发挥，学生的学习效果反而不明显。在英语课堂教学中运用多媒体技术应注意以下几个问题。

1、在实际英语教学中要以学生为主体，多媒体为辅

在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用。多媒体技术是为了产生预定的教学效果而使用的一种辅助手段。用多媒体展示的材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在使用多媒体技术时，应当把学生置于主体地位，以学生在不断地语言训练中理解并掌握教材为目的。如果盲目地依赖多媒体技术，或者采用多媒体手段把所有的教学环节现出来，那么教师就会成为使用多媒体技术的工具，起不到教师的主导作用。

2、多媒体课件是充实的内容与完美的外在形式的有机结合

在英语课堂教学中制作和使用课件是必须掌握的基本技能，但我们不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”。这就需要教师充分挖掘教材內容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。教学需要多媒体，但用了多媒体未必就有利于提高教学效益；教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。一方面，课件是为了让学生更好地理解课本知识而设计的，所以课件不应是课本的拷贝，而应来源于课本又高于课本。另一方面，课件的设计必须与课本紧密结合，注重学科本身的特点，尤其要把握课件与课本结合的度。

3、多媒体教学与常规教学手段相结合

在英语课堂教学中，多媒体教学固然有其无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能也是它无法完全取代的，如实物、简笔画、图片、录音机等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应片面追求多媒体辅助教学，应根据教学需要选择合适的多媒体，让多媒体与其它有效的常规教学手段有机地结合起来，以便发挥其各自的优势。否则，不切实际的多媒体课件只会起到有虚无实的作用。

四、结语

多媒体辅助语言教学在中学英语教学中的广泛应用，是教育变革、教学手段变革的必然结果。凭借其快捷、便利、更新快、图文并茂及声音动画等三维一体等突出优点，已成为现代高中英语教学有利的教学媒体。它帮助英语教师根据《英语课程标准》，因地制宜地进行现代英语教学的改革，丰富英语教学的内容，并为英语教学注入活力，从而也很好地激发了学生学习英语的积极性。当然，多媒体也不是万能的，如果过分地依赖信息技术所提供的听说训练这一形式，而忽视了传统英语教学中落实笔头的训练形式，那么，学生的英语基础也不能得到落实，这也对教学效果不利。所以，作为英语教师，为了更好地适应现代化的教学，在提高自身信息素养的同时，教师掌握必要的信息技术能力，并将自己具备的信息技术能力积极应用到课堂教学中去，实现课堂教学的最优化。

参考文献

[1]《英语课程标准》，中华人民共和国教育部制定，人民教育出版社 2013.4

[2]方其桂《多媒体CAI课件制作教程》人民邮电出版社2000

[3]霍晓阳 “运用多媒体优化中学英语课堂教学”，《中小学英语教学与研究》2014年第4期

（作者单位：济宁市育才中学）