运用网络教学资源优化初中物理课堂教学的实践

张敏

摘  要 网络中丰富的教学资源逐渐受到重视，通过结合相关教学知识点予以灵活穿插，形成基于网络教学资源的初中物理网络课堂教学，有效提高了教学质量。基于此，结合工作实践，对运用网络教学资源优化初中物理课堂教学展开分析。

关键词 网络教学资源;初中物理;物理实验;教学改革;网络学习

中图分类号：G633.7    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）19-0057-02

1 前言

在初中物理课堂教学中应充分利用计算机技术，融入多媒体设备教学手段的使用，通过引入网络教学资源丰富课堂教学内容，创新传统的教学思想、理论与手段[1]。正因为网络有着信息存储量大、资源共享等优势，因此成为众多教师优化教学实践的重要工具，并且将网络教学资源以多媒体现代化教学设备予以呈现，实现优化课堂教学实践以及提升教育教学质量的目标。

2 网络教学资源在初中物理课堂教学中的应用现状

初中物理课程极具趣味性与思辨性，也是学生对物理世界进行初步了解的重要渠道，能够从中充分感受到物理世界的美妙与奇特。为了进一步优化初中物理课堂教学效果，需要深化学生对物理现象、景观以及相关原理的理解与认知，需要课堂教学手段与模式向多元化发展，而运用网络教学资源展开教学则是其中极为重要的手段之一。

从初中物理教学现状来看，大多数学校对网络教学资源的应用十分普及，在许多课堂教学中能够看到网络教学资源的身影。随着网络教学资源的渗透，初中物理课堂教学变得更为直观与高效，课堂教学知识得以延伸与拓展，学生的视野也变得更加宽广。然而不可忽视的是，在部分乡镇地区的初中学校，网络教学资源的应用尚未全面普及，部分具备创新意识的一线教师虽有心在课堂中应用网络教学资源，特别是针对物理学科的教学，但苦于所在地区的教学网络信息化程度不高而难以实现。

此外，部分乡镇初中学校物理教师对于网络教学资源的应用并不熟练，在课堂教学中仍旧沿用传统的教学模式，采用“口头讲述+板书”的模式，导致学生对物理知识不感兴趣，对初中物理课堂教学效果造成不良影响。

3 网络教学资源在初中物理课堂教学中的应用优势

改变知识呈现方式  在初中物理课堂教学中，常常为了便于学生理解，教师会进行大量相关内容的补充，所以需要耗费大量时间进行板书，而且传统的物理教学模式属于静态模式，实际教学效率非常低。而利用网络教学资源，能够在知识讲解过程中通过课件将知识逐步呈现，缩减板书所耗费的时间，并且让学生理解起来更为顺畅，也优化了课堂教学效果。

拓展知识获取途径  对于学生而言，在传统的物理学习中，其对物理知识的获取大多来自教材与教师的讲授，途径相对单一。而随着网络教学资源在物理课堂教学中的应用，学生便可直接从网络中去搜集教学资源，从中获取知识，并且能够通过发送邮件或者在校园平台中针对相关的物理知识进行讨论，丰富了学习新渠道，最终学习成果甚至会比教材原有目标更为宽广。如此一来，教师便由过去的知识传授者角色转变为学生学习的引导者，在传递知识的基本工作完成之外，还应重点强化学生的知识信息获取能力，掌握网络教学资源的获取方法。

促进学习多元化  網络教学资源有着其先天的优势，如资源共享开放、知识跨越时空限制等，各类教学资源能够直接从网络中获取，并且以目前强大的现代教育手段作为支撑，更充分发挥了网络教学资源的优势，促进学习的多元化。因此，学生对于物理学科的学习也将呈现多元化发展趋势，并不仅仅局限于教材知识，在网络资源共享时代，其学习技能也会得到更为全面的发展。

4 运用网络教学资源优化初中物理课堂教学的实践策略

整合网络教学资源与物理教学，奠定优化基础

1）完善网络信息化基础设施建设。为有效提高初中物理课堂教学效率，需要为学生创设更为良好的物理学习环境且提供更为全面的学习信息。因此，为实现初中物理教学与网络教学资源的整合，要求学校加大资金投入力度，去完善网络信息化硬件设施的基础建设，通过对网络的优化，实现教师与学生收集网络资源的畅通。

此外，硬件部分的基础设施建设固然重要，而软件部分的完善同样不可或缺。所谓软件部分则是指教学资源的网络信息库，唯有两者兼具，物理教学的网络资源才能够源源不断。再加上对校园网络环境与网络信息库的维护与完善，一切与物理教学相关的教案、例题、图片以及实验影像等资料都能够予以收集，为学生的物理学习以及教师的物理教学提供充足的参考资源[2]。

2）加强教师信息技术操作能力。网络教学资源的教学运用，对初中物理教师的信息技术操作能力要求非常高，所以在整合网络教学资源与物理教学过程中，还需要加强对一线教职人员的信息技术培训工作。因此，初中学校应定期举办针对性的教师培训，教师也应主动自学或者参加培训，去强化自身的网络信息技术，不但是为了顺应初中物理课堂教学的创新发展潮流，也是为了提升自我竞争实力。

唯有各方面要素齐备，网络教学资源与初中物理课堂教学才能够实现整合，进而为优化初中物理课堂教学奠定良好的基础。

利用多媒体呈现网络教学资源，优化物理教学  对于物理学科而言，其网络教学资源十分丰富，而要在课堂教学实践中灵活运用，则少不了多媒体技术与设备的支持，才能够充分发挥网络教学资源的教学优化效果。

1）创设教学情境。网络教学资源通过多媒体设备的呈现，能够为学生创设良好的教学情境，以其直观动态、图文并茂的特点去激发学生的学习兴趣，提升学生对物理学科的探究欲望。如在讲解“温度”相关内容时，为有效激发学生的学习兴趣，可以通过在网络中搜集影像资源，利用多媒体为学生播放新疆地区昼夜温差大、东北地区漫天大雪、海南地区常年短裤拖鞋的影像，让学生对网络资源中的温度高低所带来的不同风景与人们生活习惯差异产生浓厚兴趣，进而投入对“温度”知识内容的学习中。

又如在教学“重力”相关内容时，由于该概念极为抽象，对于初中学生而言理解起来会略显吃力。教师可通过收集网络教学资源，用多媒体向学生呈现宇宙空间站中宇航员的日常生活状态，进而让学生直观地理解失去重力的生活会变得怎样，进而在激发兴趣的同时深化对“重力”概念的理解。

2）演示物理实验。物理是一门以观察与实验为基础的自然科学，大部分物理概念与定理都是前人在不断的实验中总结而成的。而在初中物理课堂教学中，教师也可通过向学生演示生动有趣的物理实验，让学生直观地感受到物理现象的发生与其中的规律，进而优化课堂教学效果。然而受课堂时间与空间的限制，再加上众多初中学校的实验室条件较为有限，难以全部呈现教材中的所有实验。鉴于此，教师可充分运用网络教学资源，通过多媒体模拟演示现实条件下难以完成的物理实验，进而让学生对该知识点深化理解。

如“托里拆利实验”中由于水银存在一定毒性，因此现实条件下难以演示，教师在传统教学过程中也仅仅是结合口头讲述与板书向学生讲解，而学生理解起来存在一定困难[3]。现如今教师可通过在网络中寻找相关的视频资源，利用多媒体向学生呈现该实验的全过程，让学生仿佛身临其境，体验实验探究的乐趣，更容易得出实验结论，进而优化物理课堂教学。

利用网络教学资源拓展物理知识，实现优化目标  对于初中物理教学而言，最终的教学目标是要培养学生的科學探究态度与意识，对于自然现象与生活中的物理知识有探究欲望，对于基本的物理现象要有所了解，同时能够将课堂所学的物理知识灵活运用到日常生活当中，具备一定的社会实践意识。而通过对网络教学资源的灵活运用，教师能够对学生所学的物理知识进行深入拓展，在教材的知识面基础上去布局更为宽广的知识构架。

对于初中阶段的物理学科教学来讲，教师应充分掌握这一年龄段学生的心理特征，在进行网络教学资源收集的过程中，要综合考虑学生的接受度与感兴趣度，让学生在物理课堂教学中能够从网络教学资源中感受到物理的魅力，在愉悦的氛围中获得物理知识。教师可对教材中提出物理定律的科学家的背景资料进行搜索，因为教材中这方面的资料十分有限，因此需要在网络中为学生去搜集相关内容，并且将科学家发现该条物理定律的经过制作成极具吸引力的课件，在课堂教学中向学生讲解，进而通过对课堂物理知识的拓展去激发学生对物理知识的探究欲望，同时对其科学素养予以有效培养。

当然，除了从背景资料方面拓展之外，还可从知识层面予以拓展，深化对教材知识的讲解。如在讲解“探究凸透镜成像规律”的相关内容时，教师便可以此为基础，在网络中搜集更为逼真的实验课件，通过在课堂教学中的演示，让学生能够看到教材中并没有触及的物距大于2倍焦距、物距大于焦距但小于2倍焦距以及物距小于焦距的所有成像规律，进而对凸透镜成像规律产生更为全面的认知，实现优化初中物理课堂教学的目标。

5 结语

综上所述，物理作为一门实验性、科学性非常强的学科，其知识内容有着很强的时效性，应与时代发展同步进行，而这一点是教材无法给予的。在当前网络信息时代，教师可运用网络资源实现对物理教学的优化，通过在初中物理课堂教学中运用网络教学资源，不仅能够提升教师的业务水平，而且能够激发学生对网络学习的兴趣，提高学生的信息获取能力。通过运用多媒体技术呈现网络教学资源，弥补传统教学的不足以及时间条件所限，扩充课堂教学信息量，深化学生对网络知识的理解，对当前的初中物理教学改革将起到积极的促进作用。

参考文献

[1]吴青峰.整合教学资源优化教学策略提高教学质量：提升初中物理教学实效浅探[J].中学教学参考，2015（14）：62-63.

[2]邢斌.基于网络学习平台的初中物理教学探索[J].中国教育技术装备，2012（19）：37-38.

[3]王茂东.初中物理实验教学资源整合策略[J].中国现代教育装备，2012（4）：7-9.