探索提高高职院校思政课实效性的新路径

申秀秀

摘 要：提高高职院校思想政治理论课的实效性，必须注重解决学生的实际问题。高职院校思想政治理论课教师在调查研究的基础上帮助学生挖掘真实愿景，拟定清晰目标，制定最佳策略，整合有效资源，积极贯彻执行，解决学生的实际问题，提高思想政治理论课的教学实效性。

关键词：高职；思想政治理论课；实效性；教师；学生

2017年2月27日，中共中央国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，意见指出，“在服务中加强思想教育，把解决思想问题与解决实际问题结合起来，做到既讲道理又办实事。”[1]然而，作为高校思想政治工作主阵地的思想政治理論课，更多的是在讲道理，脱离学生现实需求，对学生缺乏吸引力，导致教学效果不佳。所以，高职院校思想政治理论课教师探索帮助大学生解决在学习、人际交往、成长过程中遇到的各种实际问题的路径和方法显得尤为重要和迫切。

一、帮助学生挖掘真实愿景

愿景是人们心中最渴望的一种图景，挖掘个人心中的愿景，有助于激发个人的行动力，进而努力实现愿意。“个人愿景的力量来自一个人对愿景的关切程度，当他相信这个愿景，力量就产生，当他对这个愿景深信不疑，觉得人生缺之不可，那为之赴汤蹈火也在所不辞。”[2]（P164）对于大学生而言，大学时期是人生的关键时期，能否找到自身最真实的愿景，关系到学生的大学生活状态和毕业就业，乃至整个人生。同理，高职学生对思想政治理论课不感兴趣，采取无所谓的态度，主要是他们不明白通过思想政治理论课可以获得什么。因此，高职思想政治理论课教师要擅于帮助学生挖掘心中的愿景。

高校思想政治理论课教师要了解学生的需求，帮助学生挖掘愿景，最普遍的方法就是采用问卷调查法。高职院校思想政治理论课教师人数少，为教师间的交流提供了便利，可以在征得全体思政教师的同意基础上，对全体大一新生展开问卷调查。问卷调查可以借助手机、电脑等现代通信技术展开。由两名教师负责问卷的设计，其中要有“最想从思政课中得到什么”“最困惑的是什么”等开放性的问题，不给学生设限，发现学生最真实的需要。在此，学生给出的答案可能会出乎意料，千奇百怪，但这也恰恰是学生最真实的想法。调查问卷之后，要对问题进行详细的分析和归类，找出可以通过思想政治理论课教学解决的问题，这些问题将是进行“两课”教学的热点和重难点所在。另外，也可以通过微信公众号等互动平台开展调查研究，只要有助于挖掘学生愿景的途径都可以充分利用，实现途径的多渠道化。

二、引导学生设定SMART目标

当前，高职院校思想政治理论课教学的对象是全体大一新生。高职院校相较于本科院校来说，生源相对较差，大都是高考失利或者原本就基础差的学生。上大学对大部分学生来说比较盲目，学生对于为什么选这所学校，为什么选这个专业，上学对他们有什么作用等都不是很明确。愿景不清晰，目标不明确，导致学生在学习的过程中消极被动。因此，高职院校的思想政治理论课教师，有责任和义务帮助和引导学生拟定目标。在《思想道德修养与法律基础》课程设置中，有确立成长成才目标等相关的教学内容，但传统的说教和讲授法并不能引起学生的共鸣，课程讲完，学生依然不能确定自己的目标，教学效果甚微，这就需要思想政治理论课教师积极探索新的教学思路。

思想政治理论课教师通过调研了解学生的想法，发现学生真正需要解决的困惑，找到学生学习的突破口，进而采取对应的方法，引导学生设定目标。学生在拥有愿景之后，就要积极的设定目标，为愿景的实现而努力。目标的设定要坚持SMART原则，目标的设定要基于五个方面，也就是SMART系统。S——明确的（Specific），指目标要明确，设定者非常清晰自己想要做到的是什么；M——可度量的（Measurable），要有具体的成果，这个成果必须是可以精确量化的数字或图标；A——可达到的（Attainable），可量化的成果是经过努力后的确有可能、有机会做到的；R——相关联的（Relevant），制定的行动计划是为目的和成果服务的；T——有检视点的（Trackable），可以阶段性地检视进度，便于调整目标和行动[2]（P169）。

三、帮助学生制定实现目标的最佳策略

策略是实现目标的有步骤的行动纲领。策略先于行动，只有制定好策略，才能有步骤有计划的去实现目标，获得愿景。大学生在制定好自身的大学目标之后，也就是向自己的大学生活宣战了，如何精彩地过完大学生涯，良好的策略具有重要作用。

学生在找到真实愿景，拟定了清晰的目标之后，最关键的一步就是制定实现目标的策略。大学生制定策略必须对自己有一个认知。在此，可以帮助学生运用Coaching Technology中的平衡轮技术，让学生自制平衡轮。愿景和目标是由多种因素共同组成的，如学生想在大二就签约成功，而学生现阶段还无法达到签约的要求，那么教师就要引导学生分析签约成功需要具备哪些要素，可能会有基础知识、表达能力、写作能力、组织能力等多种因素。学生通过分析自己的每一个要素，并对自身的各要素进行打分，进而在大学期间有针对性地提升和培养各方面的能力，以提升签约成功的概率。思想政治理论课教师就是要引导学生对自己进行分析和理性认知，发现自身的优势，正视自身的不足，制定实现目标的最佳策略，实现学生的愿景和目标。

四、引导学生最大限度地整合有效资源

中国人做事讲究“天时地利人和”，教师引导学生资源整合的过程就是实现“天时地利人和”的过程。大学生在制定策略的过程中要充分考虑有效资源，每个人的身边都有不可估量的资源存在，具有而言，可以把身边的资源分为隐形资源和显性资源两类。显性资源相对容易被发现和利用，如学生性格刚毅、学生外语水平较强、学生具备较强的写作水平等，这些都是显而易见的，不需要教师帮助学生进行深入分析。而隐形资源，是学生通常看不到的资源，需要在教师的引导下发现。例如，一个学生擅长演讲，一个学生擅长计算机操作，一个学生擅长构思写作，他们是孤立的个体。此时，教师便利用引导他们将这些资源进行整合，将他们组成一个团队，参与公开课比赛，擅长演讲的学生担任主讲人，擅长计算机的学生负责课件制作，擅长构思写作的学生负责教案和课程设计。通过组合，各自的优势得到发挥，同时借助身边人的优势，必将收获好的结果。

五、引导学生认真贯彻执行

行动是目标和成果之间的转换器。在思想政治理论课教学中，很多道理是显而易见的，学生也非常熟悉和明白，但依然没有良好的效果，其关键便在于缺乏行动。用学生的话来说，就是“道理都懂，就是做不到”。面对学生都懂的道理，讲还是不讲？答案肯定是讲，但不是讲道理，是讲执行。挖掘愿景、拟定目标、制定策略和整合资源，都是在为贯彻执行做准备，能否实现教学目标，关键在于学生的行动力。因此，思想政治理论课教师要引导学生不折不扣地贯彻执行学生自定的目标和策略。

在学生贯彻执行的过程中，思想政治理论课教师要充分担当陪伴着、守护者和唤醒者的角色。在学生取得阶段性成果的时候不忘鼓励；在学生面对困惑和挫折，准备放弃的时候，不忘勉励，帮助学生分析失败的原因，重燃学生奋斗的动力。目标的实现过程中不可避免挫折和失败，教师要不断让学生描述愿景，加深美好愿景的印象，坚定学生的信心。学生贯彻执行的过程就是学生目标实现的过程，也是思想政治理论课教学目标实现的过程。

总之，思想政治理论课教师通过帮助学生挖掘愿景、拟定目标、制定策略、整合资源和贯彻执行，了解并帮助学生解决实际问题，必然获得学生的信任和青睐。在此基础上，开展思想教育和政治教育，教学效果必然得到巨大提升。

参考文献：

[1]中共中央国务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[N].人民日报，2017-02-28（001）.

[2]黄荣华.人本教练模式[M].陕西：西安出版社，2011.