学习外国作品应指导学生阅读原著

姜永福

我们小学的语文教材中多多少少都精选了一些优秀的外国作品，很多还是世界名家的经典之作。这些作品本来都是语言生动精妙，写作手法高超，意境深远，有着很高的文学欣赏性、深刻的思想性和广泛的社会教育性。然而，因为出于对小学生阅读理解能力的考虑，编选者在编选这些作品的时候，大都对原作品进行了大量的修改和删减，删掉了原文中许许多多优美的语句，甚至有的作品还被大刀阔斧的砍伐得只剩下一个故事梗概。这样一来，与原作品一比较，我们教材中的选文就显得语言平淡，内容粗糙，意义浅显，缺少韵味，与原文有明显的差距。为了丰富学生的写作语言，提高学生的写作能力和文学鉴赏水平，开阔学生的文学视野，我觉得我们的语文教师在教学了这些课文后，在给学生布置课外阅读的时候，有条件的可以把原作品的无删减译文找来指导学生们阅读，比较与我们所学课文的差异，分析原作品的妙处，这样对我们的学生大有裨益。下面，我就以《丑小鸭》这篇课文来分析比较，说明一下。

《丑小鸭》是世界著名的童话大师——丹麦的童话作家安徒生的一篇经典童话。通过语文课选文和原作品的对比，我们阅读了原作品后就会发现原作品内容丰富，情节曲折，整个作品包含了几个故事，从丑小鸭出生，到养鸡场，被大家欺负，逃走，被野鸭和大雁嘲笑，被猎狗追赶，逃进老太婆家又受到母鸡和家猫的挖苦，逃到野外，在严寒中艰难的生存，直到最后发现自己也是一只美丽的白天鹅。整个故事一波三折，情节跌宕起伏，引人入胜，会更加令学生难以忘怀。可是语文课本中的《丑小鸭》这篇课文，与原作品一比较，内容短小，情节简单，删减了许多精彩的情节。就一个小故事。如果原作品是一桌美味佳肴，那么语文课本中的删减后的选文，就只是一道小炒了。

其次，在语言方面，我们的语文课本中的《丑小鸭》多运用陈述句，删去了原文中很多精彩的，优美的语句，显得语言太过平实，原作品就不同了。我们来看看原作品中是怎样来描写自然的。作品这样写春天“太阳暖暖的照着，苹果正开着花，紫丁香散发着香气，它又长又绿的枝条垂到弯弯的溪流上”，它又这样写夏天“乡下真是非常美丽。这正是夏天！小麦是金黄的，燕麦是绿油油的。干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟用它又长又红的腿子在散着步，啰嗦地讲着埃及话。这是它从妈妈那儿学到的一种语言。田野和牧场的周围有些大森林，森林里有些很深的池塘。的确，乡间是非常美丽的，太阳光正照着一幢老式的房子，它周围流着几条很深的小溪。从墙角那儿一直到水里，全盖满了牛蒡的大叶子。最大的叶子长得非常高”。这样就给了我们一个温暖、惬意、恬静，充满着诗情画意的美丽乡村景色。

对于文章中动物们的描写，就更有特色了。原作品分别对动物们的语言，动作，神态进行了夸张，讽刺式的描写。“有一只雄吐绶鸡一生下来就有距，因此他自以为是一个皇帝。他把自己吹得像一艘鼓满了风的帆船，来势汹汹的走来，脸上涨得通红。”这只吐绶鸡的狂妄自大形象也就生动起来了。

我们再来看，当丑小鸭逃到老太婆家的时候，他遇到了两只动物，一只母鸡和一只雄猫，他们都觉得自己了不起，瞧不起丑小鸭，我们来看看他们的对话。“你能够生蛋吗？”母鸡问。“不能！”。“那么就請你不要发表意见。”雄猫说：“你能拱起背，发出咪咪的叫声和迸出火花吗？”。“不能！”。“那么，当有理智的人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要！”。“不过，在水里游泳是多么痛快呀！”小鸭说。“让水淹在你的头上，往水底一钻，那是多么痛快呀！是的，那一定很痛快！”母鸡说，“你简直在发疯。你去问问猫儿吧——在我所认识的一切朋友当中，他是最聪明的——你去问问他喜欢不喜欢在水里游泳，或者钻进水里去。我先不讲我自己。你去问问你的主人——那个老太婆——吧，世界上再也没有比她更聪明的人了！你以为她想去游泳，让水淹在她的头顶上吗？”这些精彩的对话描写辛辣地讽刺了母鸡和雄猫的自以为是，肤浅无知。

原作中这样优美形象的描写的语句还有很多，这些精彩的描写幽默、风趣、睿智，细腻。使得原作品中的动物们形象生动，栩栩如生。一定能给学生读者们留下非常深刻的印象。这一点，我们语文课本中的课文是无法和原作品比较的。

这篇《丑小鸭》的分析比较我就说到这里。也不再列举其他的课文来分析了。总之，通过上面的分析比较，我们可以看出，语文课本中的外国作品的课文，与原作品比较起来，无论是欣赏性和艺术感染力都大打折扣。如果我们语文教师在教学了这些课文后，再结合原作品，指导学生们去阅读，不仅能使学生对课文知识掌握得更牢固，更能扩展学生的课文阅读面。并且对学生们的语言词汇的积累，作文水平的提高，文学欣赏能力的培养将更有意义。