谈美术创作的魅力

李微

摘要：美术对于人格形成的影响，特别是对青少年的影响，已经成为一个倍受人们关注的问题。对于一个人的成长教育来说，没有艺术的教育是不完整的教育，仅有专业知识而无艺术素养的人是知识经济时代不合格的人。在青少年美术教育功能凸现的今天，美术被视为培养青少年文化素养的重要途径，提高审美能力，进行美术素质教育的一个途径，也是义务教育阶段的一件必修的艺术教育课程。

关键词：美术创作；美术教育；审美

一、美术创作的技巧因素

美术绘画作品的成功创作，是与艺术家自身的绘画技能密切相关的，技巧是创造成功艺术作品的方法，画家的绘畫技巧本身就具备了审美的功能，并且为绘画创作提供了表现性语言，是画面中较为直观的视觉要素。技巧来自于艺术家对绘画工具材料应用的熟练程度，来自于画家对艺术审美元素理解的阐释。美术绘画创作中常用的绘画技巧很多，一般主要包括各类绘画的用笔技法，用色技法，以及相关特殊的绘画创作技法等。

1、用笔技巧：是画家绘画时的用笔技法，一般包括涂、刷、摆、点、排、堆、擦、皴等等用笔方法。在运笔方向上可顺可逆，讲究力度的控制和审美，用笔讲究笔韵有序，画笔要随心随形而用，笔形相生。

2、设色技巧：是画家对色彩颜料的应用技法，包括色彩的色相、纯度、明度等应用规律的灵活运用；颜料的干湿程度、黏稠度、薄厚度的控制和把握：画面中的素描关系、冷暖关系、色调的处理；同类色、近似色、对比色、互补色等色彩关系的综合应用等，颜料的应用应体现出力度、装饰等审美韵味。

二、美术教学中观察力的培养

在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。

常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想初中生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备经验常识，在每个年龄必须完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促他们，只会忽略当年所应具备的经验常识，事后再想弥补已使年轮变形，无异于拔苗助长。

如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品，作为美术专职教师尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大略地看了事物对象后，有个大概的记忆，就开始作画。针对学生喜欢观赏一事一物，在日常的美术教学中特别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。

三、美术教学中想象能力的培养

美术是艺术门类中最特殊的一种，也是学习者需要充分调动观察意识和想象能力的科目。对于美术教师来说，开展表现性美术教学必须从学生实际出发，让学生的思维和实践结合起来，使学生们成为“表现主体“。美术教学和绘画活动，首先需要教师引导学生们仔细观察、多方联系，最终形成绘画素材和情感储备。学生的想象能力最主要的是要从学生的心理特征及知识的程度出发，引导他们超越现实的生活环境和认识空间，激发他们的思想感情，张开想象的翅膀，大胆设想创造出更新颖更美观更奇特的画面。在教学中采取多种方式，如添画、组画、记忆画、命题画等练习。充分培养调动学生的想象力，教会学生运用散发思维的方式大胆创新。把课本内所学到的知识内容拓宽、教活。经常带领学生去野外参观。让学生亲自看到一草一木的特点，课堂上进行点拨，启发学生的想象力，同时以趣激情，以趣生情，既拓宽了孩子们作画的思维空间，也丰富了他们的想象力和创造力。

学生是表现性美术教学的主体，学生的观察和联想以及绘画表现，最根本的体现了学生思维的活跃和实践能力的培育。所以，基于学生自我表现能力提升的表现性美术教学，要求教师更加追求教学的感官提升能力培养，即学生的内心情感表现要与绘画能力“齐头并进”。

总之，美术作品创作都或多或少的包含有内容的、技法的、形式的、背景的、作者的等理性知识，只有通过不断的感性认识去欣赏更多的美术作品，才能感触到平时没注意的美，在欣赏过程中或多或少的领会其中的内容，并潜移默化的把这些内容的、技法的、形式的……运用在自己绘画制作中。这就要求平时不断的学习，提高自身的美术素养。

参考文献：

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[2]王昌景；对美术创造教育的重新认识[J]；南京艺术学院学报（美术与设计版）；2004年01期

[3]胡青华；藏族唐卡绘画艺术的传承方式与趋变特点[J]；青海师范大学学报（哲学社会科学版）；2006年04期