浅析小学体育教学中小组合作学习的运用策略

冯园娥

摘 要 “合作学习”是现代教学理论中一种最成功和最重要的学习方式，是自主学习的一种形式，它作为一种新型的学习方式，一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。本文阐述了在体育课堂中如何开展合作学习，培养学生与他人合作的意识及合作学习过程中应注意的问题。使合作学习这种学习方式更科学、更合理。

关键词 体育教学 合作学习 问题

中图分类号：G807.04文献标识码：A

1培养合作学习的重要性

当学生具备合作学习能力，并进行合作学习时，教师便可在学习过程中要充分调动学生的积极性、主动性参与学习，尊重学生的学习选择，使学生更好地学习探索和掌握知识。合作学习的过程也是学生自我教育的过程，是学会交流、交际、与人相处的过程。故而，在合作学习的环境之下，既交友，也是交流，有合作规则的约束，也有自主的探索，相互激励和影响，对培养和发展学生的合作意识、团队精神与民主精神、个人责任感以及人格的形成都具有重要意义，也是学生终身教育和终身学习的重要源泉。

2小学体育课堂教学中小组合作学习存在的问题及其原因

2.1小组活动重视形式，缺乏实质的合作

合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。

2.2学生的参与度不均衡

小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，困难学生成了观众，往往得不到独立思考的机会。在小组活动中好学生发言的机会多。困难学生发言少;教师只重视每个小组原想法而不关心成员个体的学习情况，认为好学生能够代表其小组;教师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。另外，小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏集体责任感，也是其原因之一。

2.3评价和奖赏重整体、轻个体

我们认为小组合作学习以小组团体的成绩作为评价标准就可以了。教师在教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。小组合作学习只是流于一种形式。而没有真正起到小组合作学习的效果。在小组合作学习中，教师应该不断探究，找到提高小组合作学习的策略和方法，使小组合作学习不只是走过场。体育教育改革是一个整体，体育教师只有认真学习新课标，提高自己教学水平，才能更好的驾驭课堂。

3实现合作学习的途径及方法

3.1小组合作学习常规化

建立小组合作学习的常规，在合作学习的起始阶段显得尤为重要。合作学习中学生的差异是财富，但也会带来诸多不和谐因素。因此，为了使每位学生都能自主、自信地参与学习活动，保障参与的机会和时间，教师应和学生一起建构合作学习的常规。通过建立常规，使每个小组成员都能通过参与过程获得体验和发展，从而为今后更好的应用合作学习这一形式打下良好的基础。

3.2小组合作学习能力的培养

活动中小组成员之间要互相交流、彼此争论、互帮互学、共同提高，既充满温情与友爱，又充满互助和竞争，使学生有机会形成良好的人际交往能力，使“社会适应”目标得以实现。但小学生掌握合作学习的各种能力还很欠缺，因此，教师需从以下几个方面加以培养：

3.2.1让学生学会倾听

有效的合作学习最基本的条件是会倾听别人的发言，吸取他人的见解，从而修正自己的想法，指导自己的行动。而小学生经常是几个同学围在一起，我说我的，你说你的，等大家把自己的想法说完，等到反馈的时候，还是说：我觉得……我认为……不能达到小组共识。针对这一点，刚开始是我們就进行了强化训练，如：合作之前教师先说明要求;当一个人说的时候，另外的人要注意听，并要用眼睛注视对方，赞同对方观点的可点头示意;不赞同的等他讲完了在发表自己的意见，不能插嘴;合作结束后可让同学说说：你觉得小组中刚才谁的观点最精彩？动作最完美？谁听得最认真？你听得认真吗？让学生自己来评价，通过比较和小结，从而养成认真倾听他人发言的好习惯。

3.2.2培养学生说的能力

会说，是有效合作学习的又一基本条件。有的学生思维敏捷，语言表达能力强，因此，合作一开始，他就有话说，而且能把要讨论的话题用最适当的语言表述得一清二楚;而一些语言表达能力较弱的学生不敢说，也无需再说出自己的还未成熟的观点。这样不但不能达到合作学习的初衷，无法实现优势互补，共同提高。长此下去反而加大了学生之间的差异，出现一些“小权威”，这样的合作只能是浪费时间。针对这一现象，我在教学中采取了鼓励学生敢说、培养学生能说和让学生学会争辩等方法。

3.2.3教会学生帮助同伴的方法

在体育学习中，任何一项教学内容，都有部分学生会遇到困难，除教师辅导外，教会学生运用帮助与保护的方法去组织合作学习，能起到事半功倍的效果。

3.2.4有效引导、分工明确

要使合作学习完美发展，就必须教师合理而有效地引导，这样才能推动小组合作有序形成。只有老师平常做好正确引导，让小组合作学习成为一种习惯，有序形成学生乐于接受的学习方式。

总之，小组合作学习在体育课堂上是一种行之有效的学习方式，教师应注意结合体育学科的本质特征以及当前我国体育教学的实际，经常地开展小组合作学习教学策略的研究，不断反思、改进，并在实践的过程中不断挖掘小组合作学习的有效形式，使学生的思维得到碰撞，创造性地解决问题;使学生在合作的过程中体会到集体的力量，培养了学生与人合作、与人竞争，交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质和个性品质，最终达到主动发展，提高学习效益的目的，使体育合作学习真正成为教学变革的推动力量。

参考文献

[1] 体育与（健康）课程标准研制组.《体育与健康课程标准》解读本[M].湖北教育出版社， 2002.