提高英语专业学生人文素质的策略研究

邓琼

摘 要 随着高校教育改革的推进，培养学生人文素质，已经成为英语专业的重要教学目标。高校应当充分认识到培养英语专业学生人文素质的积极意义，借助有效的教学策略，培养学生人文素质，增强学生人文修养，促使学生全面发展。

关键词 英语专业 人文素质 意义 问题 策略

中图分类号：G642文献标识码：A

高校教育改革明确要求，英语专业除了培养学术英语技能外，还应当培养学生人文素质，增强学生人文修养。人文素质教育对于塑造学生健全人格、提升综合素质和未来发展都具有促进作用，因此，我们应当重视人文素质教育。

1在高校英语专业培养学生人文素质的意义

1.1完善教学内容

目前，高校英语专业更注重学生英语技能的习得，忽视了学生人文素质的培养。除了思政课以外，一些学校的英语专业很少涉及人文素质教育内容，使得教学内容缺乏了人文底蕴，不利于学生全面发展。在高校英语教学中实施人文素质教育，可以打造具有人文素养的英语课堂，让学生潜移默化提升自身人文素养，增强人文素质意识，从而不断完善了英语教学内容。

1.2奠定就业基础

随着高校教育发展，英语专业毕业生呈逐年上升趋势，这在缓解英语专业人才需求压力的同时，对英语专业学生提出了更高要求。随着经济全球化发展，社会各界对于英语专业的高素质人才需求越来越多，而人文素质是衡量学生职业素质的一个重要内容。对于英语专业的学生来说，不论是外交贸易、文化往来、科技研发、英语教学都需要英语专业的学生具备相应的人文素质。

1.3满足学生需求

笔者发现，我国大部分高校英语专业往往只重视实用技能教学，这种教学模式不但不能满足学生深层次的学习需求，不利于提升学生英语综合素养，还使得英语课堂教学枯燥、沉闷，难以激发学生学习热情，最终影响了教学效果。而在英语教学中，引入丰富多彩的人文素质教育内容，不但可以引领学生进一步认识深层次的英语知识，还能调动学生学习兴趣，促使学生积极主动参与课堂教学，进而提升了教学效果。

2高校英语专业人文素质教育中存在的问题

2.1过度重视过级考试

相关调查表明，四、六级考试是衡量英语专业学生英语能力的重要指标，一些学生认为只有通过了四、六级考试，才能在就业竞争中获得较好的岗位。大部分学生都非常重视过级考试，这种思想观念日益影响着高校英语专业教育。同时，过级考试通过率也是衡量英语专业教师教学质量的一个重要指标，导致很多教师也非常重视过级考试，他们在课堂教学中大量传授所谓的过级考试“技巧”、“秘籍”，忽视了培养学生人文素质，从而导致了英语专业教学缺乏人文素质教育。

2.2教学观念非常传统

长期以来，英语专业教学中侧重语言层面的课程如听力、口语、阅读、写作等都处于核心位置。受这种教学观念影响，很多高校的英语专业，并没有真正落实人文素质教育。在实际教学中，教师只重视听、说、读、写、背，没有充分认识到人文素质教育对于提升学生英语能力方面的促进作用，最终影响了人文素质教育的质量。同时，在课程设置上，英语专业也多以英语基础技能教育为主，压缩了人文素质教育课时时间，使得英语专业人文素质教育“流于形式。”

3高校英语专业人文素质教育实施策略

3.1提升教师人文素质，增强教师人格魅力

“亲其师，信其道。”教师人文素质的高低，直接影响着学生人文素质的高低。高校英语专业教师只有提升自身人文素质，增强自身人格魅力，才能赢得学生尊重，才能促使学生主动学习教师言行举止和所传授的道理，进而增强学生人文素质。首先，教师应当具备职业道德。在英语专业教学中，教师应当具备高尚的情操、高贵的品格和健康的人格，以身作则，发挥自身正面引导作用，促使学生不断向教师靠拢，进而实现“教书育人”的目标。其次，教师应当渗透人文素质教育。在课堂教学中，教师应当把人文素质教育内容，融入到课堂教学中，让学生潜移默化接受人文素质熏陶，进而培养学生人文素质能力。最后，教师应当提升自身专业素质。如果教师在课堂教学中出现了专业差错，讲错了某个知识点，学生就会质疑教师专业素质，很难真正“打心底”认同教师观念。因此，英语专业教师应当提升自身英语知识能力，借助高超的专业素质，获得学生的认同与尊重。

3.2开展师生交流沟通，构造良好师生关系

构造民主、平等、和谐的师生关系，是培养学生人文素质的重要环节。笔者发现，很多高校英语教师只在课堂上与学生交流，课下就“不见踪影”，基本上不与学生定期交流，对学生思想状态、学习情况、现实困难了解的比较少。试问，在这种情况下，如何能有效培养学生人文素质？教师应当遵循民主、平等原则，主动与学生进行交流沟通，了解学生困难，建立一种和谐、健康的良好师生关系。首先，教师应当真诚对待学生，创造课堂、课下多渠道沟通平台，畅通沟通渠道，并理解学生，赏识学生，尊重学生个性特征，鼓励学生大胆创新，引导学生树立正确的价值取向，从而建立良好的师生关系。其次，教师应当合理制定评价方式。在英语专业教学中，除了关注学生英语考试成绩以外，还应当考察学生人文素质、学习状态、学习积极性等多方面的内容，建立一个系统、完善、综合的评价体系，而不是只关注学生过级考试成绩。最后，应当利用现代沟通工具。随着互联网和信息技术的发展，大学生往往喜欢采用APP软件进行交流沟通。因此，教师应当利用现代沟通工具，比如微信、QQ、网络视频等工具，建立线上沟通渠道，倾听学生需求，了解学生实际情况，增进师生之间的感情，这对于提升英语专业教学质量来说大有裨益。

3.3渗透人文素质教育，组织丰富课外活动

我们都知道，课堂是英语专业教学的“主阵地”，而课外活动是英语专业教学的“第二课堂”。应当建立一个立体的人文素质教育体系，在课堂教学活动中渗透人文素质教育，在课外活动中感知人文素质教育，让学生随时随地接受人文素質教育熏陶，进而提升学生人文素质。首先，应当增加人文素质教育课程设置。只有保证课堂教学时间，才能真正培养学生人文素质。高校英语专业应当适时增加人文素质教育的课程比重，让学生充分了解西方的风俗习惯、社交礼仪、人文历史、价值取向、自然景观等多方面的内容，让学生在接受英语知识的同时，增强人文素质，进而实现人文素质教育的目的。其次，应当培养学生良好的阅读习惯。阅读英美文学作品，能够感受到英美文化的民族内涵，即英美文化中共同的思维方式、价值体系、英美民族独到的视角，及对其视角的反思。这对于培养学生人文素质具有重要的促进作用。比如，在西方文化教学中，可以引入中西方文化对比，让学生对比与反思中西方文化的优势与不足，培养学生国家认同感和民族责任感，进而提升学生人文素质。最后，应当组织丰富多彩的课外活动。组织“大学生英语节”、“英语朗读比赛”、“英语话剧表演”等课外活动，在丰富学生课外文化生活的同时，为学生提供实践平台，让学生在实践活动中，增强英语能力，培养人文素养。

总之，语言是文化的载体，高校英语专业与人文素质教育息息相关。因此，高校英语教师应当重视培养学生人文素质，正视高校英语专业教学中存在的问题，立足英语专业教学现状，有针对性地提出策略化解人文素质教育“实施难”问题，不断培养学生人文素质，从而提升学生综合素质，为社会培养更多的高素质英语人才。

参考文献

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