基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革探究

摘 要 高职英语教学模式改革应当由传统的理论授课模式向现代互动实践模式转移，在丰富英语教学资源的基础上，充分尊重学生的英语学习需要，达到调动学生的积极性，引导学生自主参与英语教学活动目标。

关键词 高职 英语教学 优化策略

中图分类号：G712文献标识码：A

高职英语教学应当从培养学生职业能力出发，在完善高职英语教学体系的基础上，合理确定教学目标，丰富英语教学资源，改进传统的英语教学方法。

1当前高职英语教学存在的问题

1.1教学定位不当

有些高职院校英语教学没能从培养技能型人才的需要出发，高职英语教学实践体系不完善，没能充分的尊重高职学生的英语学习需求，不能在有效巩固学生英语基础能力同时开展丰富的职业化英语实践教学活动。还有的教师没能尊重专业差异，没能设置必要的专业场景，不能培养学生必要的专业化英语知识与交际能力，教师在高职英语教学时不能体现出职业背景的独特性，实践化体系不完善，没能融入职业英语场景案例氛围，因此影响了高职学生英语学习的有效性与英语学习质量。

1.2教学理念落后

当前高职英语教学还存在着教学理念落后问题，有些高职英语教师没能树立培养复合型人才的目标，在教学理念上没能体现出英语教学的新方式，没能在充分尊重学生特征与英语学习需求的基础上组织开展差异化的英语教学。例如，没能围绕高职学生的升学、就业或者其它专长需要组织开展个性化的英语教学活动。高职英语教学仍以灌输式教学为主，英语教学没能把职业技能与英语技能结合，不能在典型职业环境下组织开展英语教学，因此影响了高职学生英语水平的综合全面成长。

1.3教学方法不足

现代高职教学改革强调构建有效的实践化教学体系，强调在各种辅助手段下提高高职英语教学质量。但是，有的高职英语教师使用的英语教学方法不足，英语教学局限在课堂之内。例如，有些高职教师不注重利用学生的碎片化时间，没能运用微课或者慕课构建学生的英语学习载体。还有的高职英语教师没能使用项目教学、小组互动等高职学生喜闻乐见的英语教学方式。还有的教师不注重运用翻转课堂的教学方式，不能促进学生主动反思，因此影响了高职英语教学的职业化发展。

2高职英语教学改革的主要方向

2.1市场需求导向

基于培养学生的职业能力需要，高职英语教学的改革应当从市场需要出发，尤其在市场转型发展的环境下，按照现代就业市场对人才的转型发展需要，着力强化人才培养模式的升级，从而有效的化解高职学生就业压力。

2.2實训教学导向

高职培养学生职业能力视角下的英语教学应当以实训为导向，注重增强教学的实训环节力度，教师不仅要传授给学生有职业背景或商务英语背景的知识，而且还要让学生明白这些知识的应用价值，促进学生在日常英语交际训练中提升英语能力，并且在职业英语背景下组织开展多种以写作、交际为载体的活动，搭建丰富的职业英语实训教学平台。

2.3建设双师队伍

促进高职院校英语教学向培养职业能力的方向转移，还要加快建设双师型的队伍，在优化师资结构的基础上，更好的围绕着高职职业需要全面提高英语教学有效性，在涵盖丰富的英语知识的基础上要求教师跨越英语与专业两个领域，全面提高教师指导学生职业英语的能力水平，在普通英语教学的基础上要求教师能够指导学生实践环境下练习英语技能。

3高职英语教学改革的有效策略

3.1完善英语教学目标

提高高职英语教学有效性，还要完善高职英语教学目标体系，在强化贯彻素质教育理念下，注重结合高职学生的职业能力需求组织开展英语教学。在促进学生接受丰富的英语信息，构建职业化和实践化英语教学场景的基础上，设置知识、能力与情感合一的综合英语教学目标。首先，重点培养高职学生的英语社交能力，经常组织开展课内外英语社交活动。其次，在社会角色分工的视角下，提高高职学生的在团队中的英语表达能力，利用学生团队构建学生练习职业英语的场景氛围。第三，提高高职学生的英语创新能力，布置个性化高职英语学习任务，拓展学生的英语思维，达到不断提高高职学生英语自我掌控力的目标。

3.2优化英语教学结构

在职业能力视角下培养高职学生英语能力，还要优化传统的高职英语教学结构，降低传统高职英语理论课的比例，丰富高职英语职业情境中的实践活动项目，在高职英语分类教学的基础上，注重采用综合化和系统化的英语教学改革思路，一方面结合学生的社会英语交际的实际需要采用模块化的英语教学方式，例如，围绕计算英语、商务英语与模具英语进行进行英语教学。另一方面根据每个学生的具体需求和学生的英语水平能力层次开展分层教学，在优化层级递进机制基础上，满足不同层次、不能难度英语学习需要，达到促进所学生英语能力发展目标。

3.3优化英语教学方法

提高高职英语教学有效性，还要优化高职英语教学的方法，完善高职英语教学模式，着力在信息化的环境下满足学生需求。首先，吸收各种先进的英语教学方法，注重使用微课、翻转课堂、慕课等英语教学方法。其次，结合职业场景、生活情境，组织开展有职业背景的实践化英语教学活动，例如，围绕着学生的会计专业、服装设计专业组织开展情景性的英语教学，促进学生在职业环境中更好的应用英语知识。第三，优化构建网络英语教学平台，丰富网络环境下的英语教学活动，满足学生的英语自学需要，达到促进学生有效自学英语知识的目标。

4结论

高职英语教学改革应当从培养学生的职业能力出发，在构建有效的英语教学环境下，合理确定英语教学目标，切实激发学生主体性，从而达到以有效开展英语教学活动目标。

作者简介：关霞（1972-），女，商丘市人，教育硕士，教授，研究方向：英语教学研究。

参考文献

[1] 马嘉鸿.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016（02）：120.

[2] 钱彩琴.职业能力发展需求视域下的高职英语学科建设路径改革思考[J].黑龙江高教研究，2013，31（08）：168-170.