基于嵌入“直播”的翻转课堂教学研究

李真 张优敏 郭静 孙双林

摘 要 随着科技的迅速发展，大数据、云计算、互联网等技术已经渗透到人们生活的方方面面，“翻转课堂”、MOOC、“混合式教学”等新型教学理念及方法被引入传统课堂教学。但是，这些新型的教学理念还处于实践发展阶段，教学设计、教学效果等都有待提高。本文提出一种嵌入“直播”的翻转课堂教学模式。

关键词 翻转课堂 直播 教学模式

中图分类号：G652文献标识码：A

1翻转课堂的意义及存在的问题

课题组前期实施了《数据库技术及应用》课的翻转课堂项目。翻转课堂教学可以帮助繁忙的学生，强调学习方式的主动性，实现学生的个性化学习，以《数据库技术及应用》课程为试点实施翻转课堂教学有着非常重要的研究意义，翻转课堂的教学实施取得了一定的成效，但是实施过程中也存在一些问题：

（1）在实施翻转课堂教学过程中，有一部分学生学习缺乏主动性，对新型的教学模式有排斥心理，内心更倾向于传统教学模式，有种惰性心理。缺乏交互性，难以刺激学生维持学习。

（2）学生积极性不高，有部分学生不能坚持完成课程，出现“无作为”和“搭车”现象，课前任务不做，课堂不参加讨论，作业也是充数，教师监督任务量大，不可能面面俱到。

因此，课题组提出把“直播”应用于翻转课堂的教学模式，通过“直播”吸引学生注意力，增加线上学习的互动性，激发学生的学习兴趣，从心理上把被动变成主动，从根本上解决了翻转课堂教学模式中教学效果不佳的问题。

2嵌入“直播”的翻转课堂教学

翻转课堂是对传统教学模式的一个重构，把传统教学模式中“课上”和“课下”颠倒过来，即把学生学习的时间由课堂学习转变为线上学习，课堂时间则用来供教师和学生就所学知识进行探讨和交流，对所学知识进行消化和巩固。嵌入“直播”的翻转课堂则是把网络直播应用到线上教学中，重点着眼于课程内容的优化，通过实时直播交流，教师可以通过直播实现和学生的交流互动和回答解疑，有利于更好的刺激学生、维持学习动机。

2.1教学时间

翻转课堂最大的特色就是教学时间上的改变，将传统教学中“课上”与“课下”来了一个华丽的翻转，课下线上学習成为教学的重心，时间段也很宽裕，但过于宽松的时间约束也会降低学习的积极性，嵌入“直播”的翻转课堂教学可以弥补这一不足，在宽松的时间段中寻找一个固定时间进行“直播”教学，也是对主动性差的学生做一个约束，这种教学方式极大的增加了线上学习的互动性，增加了学生的学习兴趣，同时，直播还提供视频回放功能，即使学生错过了直播也可以通过回放补课，拓展了学生的学习空间与自主学习时间的选择范围。

2.2教学方式

嵌入“直播”的翻转课堂教学方式可以增强用户体验，提高教学过程中教师与学生之间的互动和沟通。相比纯粹的录视频在线课程而言，这种网络直播互动性更强，学生与教师能够及时交流和沟通，学生还能看到其他同学的提问而引发更多的思考，从而带来更好的学习体验。

2.3教学内容

嵌入“直播”的翻转课堂教学在教学内容上更加丰富，云计算、大数据、人工智能的出现，极大的促进了计算机这门学科的发展，《数据库技术及应用》虽然是一门经典的核心课程，但为了更好的与市场相接轨，课程内容也要与时俱进，网络直播除了传授固定的课程内容外，还需要对最新知识进行补充，另外，学生也会根据各自的学习情况延伸出更多的问题，因此，嵌入“直播”的翻转课堂教学在教学内容上更加的集思广益和与时俱进。

嵌入“直播”的翻转课堂教学模式在教学时间、教学方式和教学内容上都更好的增强了用户体验，极大地激发了学生的学习热情，使学生忙于学习又不盲目学习，很好的解决了翻转课堂中线上学习缺乏互动、学习积极性不高的问题。

3翻转课堂教学模式管理

3.1课堂督查及月考等策略

翻转课堂着重强调学生的自觉性和主动性，学生的学习效果很容易出现参差不齐的现象。为了避免部分学生在教学活动中的“无作为”和“搭车”现象，减少学生学习效果的分化现象。课题组提出采用课堂督查和月考的策略对教学效果进行追踪和测查。课堂讨论以教师为主进行引导，把知识点作为探讨论点，每组都需要对知识点进行阐述，同时提出学习和作业过程中的一些问题，教师会根据探讨的情况解决问题并提出新的问题，依次循环这个过程，尽可能的覆盖更多的学生参与这个过程。教师会每月组织一次月考，就一个月以来的知识进行巩固和考核，成绩作为平时成绩，由于翻转课堂平时成绩占到60%到70%，月考的出现对学生的学习起到了很好的督促和追踪效果，教师会根据考试的结果进行教学设计的调整和修正，逐步提高翻转课堂的教学效果。

3.2为学生制定个性化的学习方案

翻转课堂教学模式的一个很大的特点就是因材施教，极大的满足学生个性化需求。考虑到学生的学习能力及认知能力，教师在设计练习题和课后作业时会分层设计，对于认知水平中等的学生只需完成必做题，以促进对所学知识的意义构建，对于认知水平高的学生除了完成必做题外，还可选择完成选做题，以促进对所学知识的进一步巩固。此外，教学过程中可以创建QQ群，作为师生学习、交流的平台，学生遇到困难时可以通过QQ选择群聊方式或一对一的私聊方式进行交流，实现个性化辅导。教师需要把学生的问题及时反馈给学生，督促学生查漏补缺、改变学习态度。

4总结

通过课堂督查、月考及制定个性化学习方案，很好的解决了学习过程中出现“无作为”和“搭车”现象。在翻转课堂教学过程中，教师通过各种技术手段为学生构建生动有趣的学习环境，为学生的学习提供大力支持，让学生在独立探索学习和协作学习的过程中掌握课程知识，同时培养他们的自学能力和合作能力。

参考文献

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