“同喻文化”在中职班主任管理工作中的应用

刘新华

摘 要 “同喻文化”教育理论为中职班主任管理工作提供了可借鉴之处。本文是基于“同喻文化”教育理论，分析班主任如何借助学生教育影响学生，从班级风貌树立、优秀班级代表培养以及小组学习互助模式建立方面来助力班主任转化问题学生思想及学习，优化班级管理，有效提升班主任班级管理工作效率。

关键词 同喻文化 班主任 学生 班级管理

中图分类号：G641文献标识码：A

处于青春期的中职生存在着情绪不稳定，容易冲动，缺乏理智的问题。尤其是现在的中职生有一大部分都是独生子女，在家里被长辈宠溺，意志薄弱，说一不二的情况常有。当他们进入集体生活学习时，常常都会遇到一些问题。当问题一旦发生，他们就有可能会由着自己的性子大喊大叫，哭天抹泪，甚至在发生激烈冲突时，还会出现言语过激动手打架的情况，而对于班级的集体活动更是会表现出事不关己，高高挂起的这种冷漠态度。而在班级乃至校园这个大的集体生活范围中，“物以类聚，人以群分”，当这部分学生很快找到跟自己性格相似，爱好相投的同伴时，这部分问题学生就很有可能形成一股小势力，成为班级或者校园管理中的“问题人物”。而当下，在中职教师这个岗位上，年轻的班主任也越来越多，有一些班主任甚至是学校毕业后由学生的身份直接转变为班主任的角色，初入职场的班主任们由于缺乏班级管理经验，再加上对中职生身心特点了解不够，在处理问题时也很容易出现情绪激动，语言不当的情况，导致出现“深管出现矛盾，浅管无济于事”的尴尬局面。

面对中职教育中的这些特点，班主任如何才能更好地发挥教育者的角色有效管理班级呢？恰当应用一些教育理论，可以帮助班主任有效调节学生情绪，淡化矛盾问题，缓和紧张关系，转化学生思想，提升班主任管理班级的有效性。

1“同喻文化”教育理论

从文化传递的方式出发，米德将整个人类的文化划分为三种基本类型：前喻文化、同喻文化、后喻文化。也就是说孩子在成长的过程中，会受到这三种文化的影响。前喻文化主要指前辈给孩子传递的经验和知识，同喻文化主要指来自孩子们同辈的经验和价值观。后喻文化则是指长辈反过来向晚辈学习。

在学校教育中，教师们一般重视自身的言传身教。班主任工作也是如此，班主任一般都会注重运用前喻文化这种途径来教育自己的学生，然而有时候成年人跟未成年的学生之间难免会存在一些代沟，因此孩子对于前喻文化有时候是不能接受或者说接受效果不佳的。尤其是在中职学校中，大部分学生不乐于将心思花在学习上，心智方面仍存在许多问题，体现在当班主任对学生教育评价时，学生会时有反抗与抵制。当遇到这种情况时，班主任就更应该多加考虑，如何转变恰当的策略方法教育学生。同喻文化教育理论为班主任管理工作提供了可借鉴之处，让学生教育学生，或者说让学生影响学生，让学生在自己的同辈群体中受到教育。

2“同喻文化”下的班级管理

2.1树立良好的班风班貌

健全的班机管理体制，良好的班级氛围，强烈的集体荣誉感往往会让学生对同喻文化的权威性给以充分的认识，才会产生激励的效果。所以班主任应该首先着眼于班级的整体班风班貌建设，“以班育人”其实就是同喻文化的最好体现。与其一个一个地去教育学生，不如在班级整体发展上多下功夫，班级理念、班级规矩、学生原则应该是班主任重点思考与突破的方向。一旦班级良好的班风和行为理念树立起来，班级整体就会拧成一股绳，向着同一个目标奋进。不良学生的问题也会在这种环境下显得格格不入，从而自我约束能力就会逐渐形成，慢慢融入到班级的整体氛围之中。当班级在良性循环中运行后，班主任的言语比起同龄学生间的这种无形影响似乎显得就不那么重要了。

2.2培养优秀的班级代表

我们常说孩子容易在不好的环境里“人云亦云”“随波逐流”其实就是受到同伴群体的影响。但是，这种影响怎样可以转变成正面积极的影响呢，如何让“人云亦云”“随波逐流”成为一种良好的事态呢？我们都知道榜样的力量是无穷的。同龄阶段的孩子更容易受到同伴的影响，尤其是榜样的影响。榜样就像是一面镜子，可以让学生看到优秀学生的长处，同时看到自己的短板。在班级中，培养合格优秀的班级管理人才，展现班干部的才干和人格魅力;培养优秀的班级学习代表，展现他们的勤奋努力和积极向上;培养品德高尚的高素质学生，展现他们的无私奉献和意志坚定，这些都是榜样的力量，无形之中这些因素都会潜移默化地引起学生感情上的共鸣，激发起不良学生或者后进学生内心的个人存在感及班级地位，从而鼓励鞭策他们去模仿去追赶。

2.3建立小组互助学习模式

当班级管理能够形成班级集合力后，班主任就可以基于此提升班级的精神品质了，也就是实现该班级存在的终极目标。班级稳定了，每个学生也就不能只是仅仅局限于是班级的一名普通学生了，提高自身品行素养，学习成绩稳步提升才是更高的追求。同喻文化理论为班主任提升班级层次提供了可參考依据。班主任在班级了解分析的基础上，可以依据学生个性特点及学生成绩进行班级小组学习模式的分组，建立“帮扶带”小组学习模式，将班级管理中的问题任务或者学习上的边缘人物分布在不同的学习小组中，实施学生间帮扶工作，先进带动后进，逐步培养良好的学习习惯，提高学习意识和成绩。

“同喻文化”教育理论要求班主任们要善于发现学生问题，探究学生心理特点，充分发挥同伴群体在班级中的正能量与榜样作用，通过树立良好班风班貌，培养优秀学生代表，建立互助学习模式有效提升班级管理水平。

参考文献

[1] 李军鹏，代贝.优秀班主任八项修炼[M].江苏教育出版社，2006.