在科学课堂教学中培养一年级学生探究兴趣的尝试

李寒竹

【摘要】本文论述在科学课堂教学中培养一年级学生探究兴趣的途径，基于一年级学生的特殊学情，认为教师应该用学生熟悉的事物导入、开展简单的实验探究、用简洁明了的语句总结、用易做有趣的活动进行课后拓展，以让学生了解科学、运用科学、爱上科学，发展学生的核心素养。

【关键词】科学 课堂教学 一年级 探究兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）12A-0142-02

儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体。儿童时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，丰富童年生活，发展个性，开发创造潜能。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一年级科学课程教学的首要目标是培养学生的探究兴趣，以下是笔者总结的一些经验。

一、用学生熟悉的事物导入

一年级学生的已有经验有限，如果教师用新事物导入课堂，学生会感到难理解，不易接受，不利于课堂环节的展开。但如果教师通过学生熟悉的事物导入，学生就会觉得熟悉、有话可说，容易调动学生的积极性。

例如在教学《植物》单元时，若教师直接介绍植物的概念并让学生描述植物，很多学生会感到迷茫，导致课堂教学难以继续。教师不妨换一个方向，用学生熟悉的问题或事物导入新课教学，如提问学生：“你在家中种过什么花吗？”“你有看过小草吗？”“你能说说大树的样子吗？”……学生明显更有兴趣、更有发言的欲望。教师随后归纳总结，进而让学生轻松理解“植物”。需要注意的是，一年级学生的思维跳跃较大，他们的发言很容易偏离主题，此时，教师要有耐心，科学引导，让学生围绕课堂主题作答。

二、开展简单的实验探究

在科学课上开展实验探究是让学生热爱科学的有效途径之一。虽然一年级小朋友在幼儿园已经掌握简单的手工、绘画等技能，但要进行完整的科学实验还是有很大难度的，所以在一年级的科学课教学中，教师设计的实验一定要简单易学，让学生感觉到做实验是一件简单易学并且轻松有趣的事，让他们的探究兴趣不减反增。

例如“种植植物”这一实验，有些植物的种植难度太大，且生长变化不易观察，容易让学生产生挫败感，因此，笔者除了介绍课本内的几种植物的种植方法，还另外补充了绿豆的种植。绿豆是一种易种植且易观察到生长变化的植物，短短几天的时间，小朋友就能观察到植物发芽、生长，进而获得强烈的成就感，有利于增加其探究的兴趣，让他们感受到科学离他们很近，为以后的科学学习打下良好的基础。

与此同时，教师在教学过程中要更有耐心、更细心。例如“制作测量纸带”这一实验，教师在让学生对这一活动产生兴趣的基础上，还需要向学生充分讲解对纸带的要求、制作的步骤、制作时的注意事项。如果教师的讲解不够充分，学生很容易制作出无法使用的纸带，导致无法进行下一个测量实验，从而使学生对后续的教学内容失去兴趣。

三、用简洁明了的语句总结

在和低龄的学生沟通时，我们可以明显地感觉到，他们的理解能力和表达能力还处于待发展状态，如果用复杂的或是模棱两可的语言和他们沟通，容易让他们产生困惑。因此，课堂上笔者会尽可能让他们多发言，耐心地引导他们、鼓励他们，让他们有勇气发言。当然，这并不代表完全以学生的发言为准，更重要的是教师要在学生发言后进行归纳总结，而且语言要简洁明了，这样学生才能在大脑中建立清晰的概念。

例如，教师要求学生完全记住植物的概念并进行运用，学生不仅记不住，而且对植物的认知也会有很大的困难。教师不妨对植物的概念进行提炼，让学生记住植物的几个关键的特点，或者要求学生记住几种代表性植物，学生很快便记住了并且能够迅速地举一反三。

教师在向一年级小朋友做实验总结时，一定要用简洁明了的语句，不仅便于他们理解，還有利于培养他们学习的自信心，提高他们的学习兴趣。

四、用易做有趣的课后活动拓展

每周一节科学课，课堂时间是非常有限的，在课堂上能够完成简单的探究已是非常不易，如何让学生的能力得到更快的发展呢？教师要充分利用课后的时间，重视课后拓展。

在一学期的教学过程中，笔者尝试了多种课后拓展活动，例如用两种方法种植植物、用画图的方法记录自己种植的植物的生长过程、用橡皮测量自己的小床等，但学生完成度较高的只是一些简单有趣的课后拓展任务，对那些有难度或是较为无趣的任务，学生的完成度明显低很多。笔者还发现，乐于在课后进行自主探究的学生经过一学期的锻炼已经在理解能力、表达能力、操作能力等方面略微优于消极对待课后探究的学生，因此，课后拓展是非常有必要的。教师应找到适合一年级学生课后探究的拓展活动，提高学生的完成度，以提高学生的能力，增加学生的学习兴趣。教师在布置课后拓展活动时，除了考虑到活动的锻炼意义，还要考虑一年级学生的特殊学情，尽量增加拓展活动的趣味性，降低活动的难度。当然，小朋友独自一人的能力是非常有限的，他们可以适当地寻求家长的帮助，增强完成任务的信心，从而提高完成度，让课后探究活动变得更有意义。

随着《最强大脑》这一科学类节目的走红，更多的人开始关注科学。“让科学流行起来！”这一口号更激励人们不断超越自我、勇攀智慧高峰、用汗水和勤奋铸就最强大脑。但要让学生了解科学、运用科学、爱上科学，从而发展学生的核心素养不是一蹴而就的，需要通过学校、家庭、社会共同努力，不断积累。因此，在一年级时就开设科学课，让学生从小开始接触科学、探究科学，是符合这一时代趋势的。基于一年级学生的特殊学情，教师在进行科学教学时，不能拔苗助长，也不能对他们有过多的要求，保持其与生俱来的好奇心，培养其学习科学的兴趣，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础是最重要的。科学教师站在学生的角度，从一个全新的视角来对待每一节课，才能给学生创造一个好的体验、探究的过程，从而培养学生的探究兴趣。

（责编 刘小瑗）