如何提高初中地理课堂教学有效性的实践探究

张雪松

摘 要 随着新教材和新课程的不断改革深入，老师在教学过程中更加注重教学质量提升的问题。本文主要以初中重要的教学科目地理为例展开分析与思考，由于学校对于初中学生的思维能力要求不同，导致了许多学生都在相关学习中遭遇了很多问题。而且很多老师的教学方式较为落后，导致了我国初中地理课的教学效率难以有效性提升。所以，本文着重围绕这一点展开有关讨论，希望相关内容可以使得课堂的有效性得到提升。

关键词 初中地理 课堂教学 有效性

中图分类号：G623.4文献标识码：A

0引言

课堂教育的有效性向来是教育界经常探讨的话题之一，也是所有老师的不懈追求。何为“有效”？简单来说，即老师们在经历一阶段的教学后，学生能够获得的进步和发展情况，进步与否是评判老师的教学是否有效的唯一指标。基于此，有效性教学对于每一个阶段的教师来说都具有着至关重要的作用。笔者在本文中主要结合实际的教学情况来浅谈自己的体会。

1初中地理课的教学情况

就目前我国各地初中地理课的开设情况来看，老师和学生不够重视是最大的问题。一般的学生在刚开始接触到这一科目时，往往都很积极，觉得这是一门具有极强实践性的有趣课程。但随着不断的深入学习，课业的压力逐步增加，很多学生都会认为主科对于升学的重要性更大，而自己不用学习地理也可以顺利毕业，且以后不会应用到现阶段所学习的地理知识，导致地理课的课堂教学的有效性极差。一部分学生在地理课的课程结束后，甚至连最基本的气候类型的判定、实地测距等技能都没有熟练的掌握，对于相关知识更是处于一知半解的状态，非常不利于对于地理理论实践形成正确的认知和态度。

2初中地理课的有效性发展

就当前的形式看，各地都在密切关注如何提升初中地理课的课堂教学有效性，很多地理老师都意识到有效性的提升已经迫在眉睫，在有效的时间里，必须不断增加学生的兴趣，以此达到事半功倍的效果。在相关的研究方面，老师应该及时从学生的学习地位来不断地鼓励学生进行自主的创造性学习，使学生拥有自主学习的权利，而不仅仅是被灌输所学知识。这样一来会使得不同学习水平的同学都能够在课堂教学中有所收获，而老师也不再处于学生对立面的尴尬情景中，使教师们从单一的传输知识者变为引导者，这与现代的教学理念是相通的。

3提升有效性课堂的具体方式

3.1结合生活，开展教学

在我国初中的地理课课堂上所运用的知识点大多理论性都较强，一些学生可能很难理解，基础差的学生可能听不懂相关的内容，无法进行深入的理解。但是，如果老师在课堂教学过程中可以和具体的相关内容相结合，或者与实际生活中的情况相结合，既能使学生深入理解，还可以大大提升课堂的有效性。如：在人教版的《地理与日常生活》这一课中就可结合实际生活情况进行讲解，可以播放新疆、海南、上海等地的不同农作物、生活习性等，并鼓励学生们参与課堂讨论。

3.2运用网络、多媒体等技术提升学生兴趣

现在是网络时代，每一个学生都可以接触到网络。但学生在面对繁杂的地理知识时，往往具有一定的难度，但是学习地理知识，必须拥有这样的基本能力。所以在多媒体技术的基础上进行相关的讲解，不仅有利于学生的深入理解，更能使得学生提升自我解决问题的能力。经过多年的实际调查发现，老师在运用多媒体的情况下，往往更能吸引学生的注意力，提高课堂兴趣，提升有效性。例如：在讲解长江的中游和下游产生洪水的影响因素时，老师可根据相关情况利用多媒体展示长江的具体水系图图谱，然后利用相关软件显示洪水的主要来源地。在此基础上进行引导，让学生观察水流的具体走向，这样一来学生就能更清楚地了解空间地理位置的分布情况，更容易记忆，形成一个更完整的认知。

3.3展开具体有效的课堂教学活动

地理课本身就是一门具有非常强的实践性的学科，所以，在初中地理课程的教学中，必须不断提升实践活动，才能及时提升我国初中地理课的相关活动教程和地理课的有效性。老师在地理课上开展行之有效的课堂实践活动也是非常有必要的一点。就拿人教版的地理课中《日本》这一章节来说，老师就应该及时引导学生采用地理调查的形式，如：家庭中是否有日本生产的家电;市场中存在的哪些商品是产自日本;哪家企业是被日本收购的等等。在这一教学过程中，学生的注意点就不仅仅是日本的产品如何深入我们的生活，而且还会意识到日本的产品为什么会不断地流入我国，会思考到如何发展我国的相关民族企业或工程，在这一过程中，学生会明白我国的工业急需振兴的道理。与此同时，也可以根据相关的小知识开展学校周边的地理知识小调查，进行地理知识的小竞赛。总之，这些社会实践活动的开展都能促进老师的教学，提升初中地理课的课堂教学有效性。

4结束语

综上，在我国的初中所有教学科目中，地理这一学科是许多同学学习上的阻碍。同时，教师们缺乏科学的教学方法。长此以往，我国的初中地理课堂教学的有效性并不能得到提升。一方面是知识的晦涩难懂，另一方面是老师的教学方式过于传统，不利于学生领悟。学生的不理解，再加上课程的结束较早，使得初中地理课的教学一直难以进行。希望通过本文的浅析，可以促使我国初中地理教学工作得到更好的进步。

参考文献

[1] 年婷.初中地理信息化教学的实践思考[J].教育革新，2018（07）：33.

[2] 刘虹.解析初中地理开放式课堂的构建策略[J].新课程导学，2018（16）：47-48.

[3] 刘仁泉.初中地理教学模式创新研究[J].科普童话，2018（36）：28.