一体化教学在电工技能鉴定中的应用

彭建洲

摘 要 电工技能鉴定教学对学生的专业知识与技能要求较高，其主要考察学生对基本概念、所学技术原理以及技能操作的掌握程度。在电工技能鉴定教学中，教师不仅要传授专业的理论知识，还需要培养学生的操作技能，使学生可以将理论用于实践中。然而，大部分学生知识基础薄弱，教师的教学方法与教学理念仍较为传统，难以达到教学目标。本文首先阐述了电工技能鉴定的教学目标，对一体化教学在电工技能鉴定教学现状进行分析，并提出了一体化教学在电工技能鉴定教学中应用的建议，以供参考。

关键词 电工技能鉴定 一体化教学 应用

中图分类号：G712文献标识码：A

0引言

在社会经济快速发展的背景下，社会对技术型、综合型人才需求逐渐增加，职业教育亟待改革。从实际情况来看，应届毕业生就业难，用人单位招工难的现象十分普遍，人们普遍认为这主要是因为应届毕业生的就业期望过高，用人单位的招聘条件过高。但从根本来看，这是因为教学内容与方法脱离实际。电工技能鉴定是机电一体化专业电类学生的重要专业课程，也是学生获取从业证书必学的学科，将其应用于电工技能鉴定教学中可以提高学生的综合能力。

1电工技能鉴定的目标与特点

电工技能鉴定的教学目标主要为：通过本课程的学习，学生可以学习到必需的电工基础知识（电机、变压器结构等）、电工测量的基本技能以及安全用电常识，有利于学生后续专业课程的学习。

职业技能鉴定是考验学生专业技能是否达标的重要依据，基于国家相关考核标准，以电工职业中某种等级、所需要的职业道德要求和知识、技能为标准，检验考生能否达到技能要求。电工技能鉴定的标准与考核难度是以要求的知识、技能的数量为基础。为满足实际的教学需求，提升教学质量，在教学中依据电工技能鉴定要求，结合技能鉴定的形式，考虑学生各种层次的特点，采用“一体化教学”模式，提升教学的科学性。

2一体化教学在电工技能鉴定教学中的问题

一方面，电工技能鉴定教学模式较为传统，不利于培养学生的专业技能。在现行的教学模式下，部分专业知识较为抽象，学生学习专业知识具有较高的难度。同时，电工技能职业鉴定课程的教学内容与学生的就业导向之间联系不大，理论教学与实践教学相互割裂，学生难以学以致用，学生的学习热情不高。另一方面，教材是教学的基础，电工技能鉴定教学教材大多由研究人员编写，并非为一线教师，教材内容难以满足实际教学需求。在科学技术快速发展的背景下，电子技术也在不断创新，但是电工技能鉴定教学的教材内容仍较为陈旧，教学内容与社会需求相脱节，学生难以达到企业的用工要求。

3提升一体化教学在电工技能鉴定教学中应用效果的建议

3.1注重教材的革新

若想提升一体化教学在电工技能鉴定教学中的应用效果，其教材必须做到“一体化”，保证课堂教学顺利开展。教材的内容应该以实用性与可行性为原则，重点强调学生专业技能的培养。教材应该根据知识的难易程度分为不同的教学模块，并可进一步细化为不同教学内容，以教学内容为基础设计不同的教学任务，各个任务之间要相关关联，不可割裂。教师在教学过程中可以根据学生教学任务的完成情况向学生提出不同的问题，鼓励学生相互协作、自主探究，使学生在解答问题中加强对技术原理的理解，提高自身的专业技能水平。在编制教材的过程中，应该多听取一线教师的意见，并根据教师反馈意见以及实际教学需求及时调整教材。

3.2改变教学模式

目前，已經有越来越多的研究表明模块化教学模式对电工技能鉴定教学具有积极的作用，可以显著提升一体化教学在电工技能鉴定教学中的应用效果。模块化教学是以工种、职业岗位为依据，根据岗位职业规范等要求，结合教学纲要与教材内容，将教材划分为不同的教学模块，实现学以致用。以高级工的职业技能鉴定教学为例，电气设备的操作、安装等是获取相关职业证书必须掌握的内容，模块教学模式下，将教材分为基础知识模块，行业技能等四大模块（见图1）。在新技术模块中，学生必须掌握利用变频器对线路改造的相关知识，掌握简单的计算机编程知识。随着信息技术的发展，越来越多的电力企业将信息技术应用于实际工作中，可编程控制器的应用范围越来越广泛，其不需要复杂的布线，一定程度上减少了继电器的数量，提升系统的性能。因此，在新技术应用模块中增加相关教学内容，帮助学生掌握先进的专业技术，了解行业的发展趋势，可以提升学生的综合素养。在教学过程中，教师还应该引导学生讨论典型案例，提升学生思辨能力。由于大部分学生具有中级维修工的资格，对相关知识掌握程度较好，所以教师可以从旁指导学生完成练习。针对有特殊教学需求的学生，教师可以为其提供针对性的教学指导。在教学完毕后，教师应该组织学生积极互评、师生互评，注重教学评价反馈，教师要对每位学生或每个小组的操作情况进行评价，也要仔细分析小组在安装、操作各个环节中的问题，给予学生相应的鼓励，提高学生的自信心。

3.3转变教学观念

教学团队是教学顺利开展的重要保障，将一体化教学应用于电工职业技能鉴定教学中对教师的理论水平与专业素养提出了新的要求。在传统教学模式下，教师是知识的传播者，使学生的知识库，更为看重教师的理论水平。而在新的教学模式下，教师需要具备较高的理论水平与较强的专业技能，需要具备较强综合教学能力。教师在教学中需要因材施教，对于学习能力较弱、基础知识较差的学生合理降低教学要求，调整优化教学内容，必要时利用多媒体等设备将抽象的知识直观、生动地呈现在学生眼前，降低学生的学习难度。课后还可以利用微信、蓝墨云班课等应用为学生提供课外指导，使学生掌握相关知识。对于学习能力较强的学生，教师可以适当增加教学难度，合理增加教学任务，使学生的综合能力进一步提升。教师在教学中还应该调动学生的学习积极性，改变传统刻板的教学方式，活跃教学气氛，引导学生拆卸电动机、直交流电动机控制等电气设备，鼓励学生动手实践，并进行小组评选，使学生在实践、竞赛中主动探索，学习热情被充分调动。

3.4积极建设实训基地

电工技能鉴定教学离不开实践，环境良好的实训基地对提升学生的技术水平发挥着积极的作用，帮助学生将理论知识应用于实践中。学校应该加强实训基地的建设，在资金充足的情况下购进实训设备，满足专业课程实训教学和技能鉴定站的基本需求。在建设实训基地的过程中，除了购进专业设备，还应该适当增加多媒体设备的数量，场地文化建设，为学生与教师创造良好的实训环境，便于教师授课与学生学习，提升实训效果。与此同时，校方还可以积极与相关企业合作，实现工学结合，为企业与学生搭建交流的平台，鼓励学生前往企业参观学习、顶岗实习，使学生可以接受工作经验丰富的技术人员指导，掌握更多的专业知识，认识到工作与教学的差异，加强对工作岗位工作任务的理解，有利于解决学生的就业问题。

4结语

总而言之，随着职业教育的发展与社会需求的变化，技术型、综合型人才是职业教育的培养重点。将一体化教学应用于电工技能鉴定教学中，教师应该充分认识到现有教材、教学模式的不足，教师应该结合教学纲要与教材内容，改变教学模式，将教材划分为不同的教学模块，转变教学观念，实现学以致用。学校应该积极建设实训基地，加大与相关企业的合作力度。

参考文献

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