情景设计让课堂更接“地气”

朱晓娟

情境是实现知识、问题、活动整合的载体，也是实现学生参与课题的载体。一堂沉闷的课堂，主要在于情境和问题不能激发学生的认知和兴趣。缺少情境设计的课堂显得单薄而空洞，一堂好课，主要成功在于情境和问题的设计。而接“地气”的课堂关键：情境和问题的设计。那怎样创设情景让课堂更接“地气”。下面以七年级《成事需自信》为课例来说明。这节课的教学目标是用自信激励自己不断进取，在成功中增强自信，养成自信的生活态度。教学重难点是把握自己的长处、看到自己的长处，克服自卑，超越自卑。

这节课以“哈尼”舞蹈视频导入设问：大家想知道领舞女孩凡凡背后的心路历程吗？然后围绕背后的故事设计三个日记情景和三个活动情景展开教学，最后以当今的热点人物做总结要做自信的中国人升华。

背后的故事之日记一

海门市初中教育集团要组织一次文艺汇演，有一个现代舞表演，老师推荐我担当领舞。刚开始我有点犹豫，我觉得自己一直都是学民族舞的，没有接触过现代舞，而且因为学业紧张，已经好久没练了，可能难担此重任。

你觉得凡凡该不该参加呢？为什么？

日记一续

我静下心来，重新估计了一下自己：相对于其他同学而言，我有六年的舞蹈基础，而且也得过几次奖。想到这些，我便欣然接受了老师的提议。我们一起来说一说她心理变化的过程。

活动一：大家有过跟凡凡同学相同的经历吗？说说曾经自己做过得很自豪的一件事？过程中提问：（1）当时的心理变化是怎样的？（2）获得成功后的心情怎样？（3）如果没有开始对自己的自信，最后有可能会获胜吗？

背后的故事之日记二

在接受任务之后的几天，我认真训练。虽然舞种有别，但我始终坚信我一定可以把这个舞蹈跳得很好。在练习到某一个动作的时候，因为从来没有在民族舞中接触过这个动作，我有点不适应。我想：如果这个动作用民族舞的跳法来演绎也别有一番韵味。哎！我到底该怎么办呢？

议一议：凡凡接下来应该怎么办？并说明理由。

活动二：凡凡应该怎么做呢？哪个小组来帮助她？

背后的故事之日记三

明天就要文艺汇演了，老师说我经过这段时间的训练，已经跳得很不错了。可是到了晚上还是有点睡不着，毕竟没有在这么大的舞台演出过，我还真有点担忧呢！万一我一上场就跳错了，同学们嘲笑我、看不起我怎么办，万一他们觉得我这个领舞的没有别人跳得好怎么办呢？万一……哎，我想我一定会搞砸的。

1.她有这样的担忧，你怎么看？

2.她的担忧说明她对自己的认识和评价怎样？

活动三：回忆一下，自己曾经因为什么而感到自卑，换个想法呢？

大家还有别的克服自卑的方法跟我们分享吗？

总结：凡凡成功地站在了舞台了，表演得非常出色，完全是因为她拥有的自信，可见成事需自信。

最后：展示当今正能量的热点人物升华要做自信的中国人。这节课的情景创设很精彩，主要表现在：

一、情景设计明确的目的性

一个好的教学情境是为一定的教学目标服务的。情境不是摆设，也不是为了赶时髦的点缀品。就相关内容的教学而言，特定情境的设置起到“敲门砖”的作用，调动学生的学习积极性，还应当在后面的教学中发挥一定的导向作用。教师设计的三个日记情景和三个活动情景分别有不同的教学目的，通过有目的情景创设顺利地将本节课的知识点充分地融入教学中，充分调动了学生学习的内驱力，学生在参与、合作的过程中培养发现问题和解决问题的能力。

二、情景素材设计的现实性

教育家杜威指出：“最好的一种教学，应牢牢记住教材和现实生活二者相互联系的必要性。”这节课在理清教学目标，重难点之后，立足于学生的生活世界，充分了解学情，尊重学生的关切，结合教学内容，借用学生在成长中遇到的真实问题设计了情景。主线情景是以日记的情景形式展示了领舞女孩凡凡成功的心路历程，中间再穿插学生生活中的一些活动情景让学生积极主动地去讨论，运用和分析。教学不是直接让学生面对抽象的知识，而是引导学生面对蕴含问题的生活情境，对生活中的问题进行探究，在问题解决中建构新的知识，以扩充和丰富原有的知识。

三、情景编排设计的整体性

设计情景时要在充分理清本课的教学目标，重难点之后，要善于挖掘材料，寻找一个学生熟悉的又感兴趣的可以围绕教学内容展开讨论的情景。教师将教学内容凝聚成一个整体，围绕领舞女孩凡凡成功背后的心路历程这条清晰的主题情景并辅以学生的活动情景展开。情节的连贯性和语境的整体性使教师顺利处理环节的衔接和转换，使得课堂教学更流畅，学生的思维连贯，让教师的教和学生的学都处于有序、自然、集中且高效的良性状态。

四、情景问题设计的思维性

问题情境设计有一定的内涵和梯度，给予学生充分的活动与思维的空间，学生有一个思考、体验和发现问题的过程能够使学生通过教师创设的情境去发现问题。在课堂教学中设计一系列开放性的问题，思辨性的问题，让学生展开多角度、多方向的思维活动，在思维的碰撞中掌握知识，培养思维的广阔性和灵活性。

五、情景设计鲜明的时代性

教师要直面现实生活，大胆引进、及时地捕捉热点、焦点信息，把这些热点作为背景材料，并设计成与书本知识密切相关的问题情景，引领学生去深刻解读。教学中问题情境的创设要有现代气息，课堂教学追随时代的脚步。课堂教学渗透时事教育，让学生的学习与时俱进和接受公民教育。

总之，情景的创设需要我们平时做有心人，多注意收集信息材料，探索学生依托的家庭生活、学校生活、社会生活。通过编排和整合创设生活情境，为学生展示生活的丰富多彩，课堂教學注重情感体验，选择合适的教学方式与教学手段，组织有效的师生活动，进行有效的课堂管理。在合作和分享中扩展学生的经验，让学生感同身受和明理导行，让教学更精彩，更有效。