中学生美术兴趣的培养

刘飞闪

兴趣是最好的老师，兴趣是成才的动力。多年的美术教学实践告诉我们：教师若能在教学中，引导学生在生活中、从身边去发现美，让学生更加深入地去了解美术的类别，意识到学习美术的重要性，使他们懂得美术就在日常生活中，就在他们的身边，让学生学会在体验生活中去发现美和创造美的乐趣，继而引导、激发学生学习的兴趣，从而提升美术教学质量。

一、认识生活，体验生活

艺术作品的创作离不开艺术家深厚的生活基础和丰富的学问知识，古今中外优秀的艺术家都非常重视生活对创作的作用。大诗人歌德主张依靠体验，认为现实比天才更富于天才。鲁迅先生也说：“作者写出创作来，对于其中的事情，虽然不必亲历过，最好是经历过”。诚然，每个中学生不一定都能成为艺术家，但是培养学生学习的兴趣是非常关键的，它能诱导学生潜在的想象力、表现力，让一个人的才情得到淋漓尽致地发挥。

生活是丰富多彩的，但让学生真正去反映生活，表现生活，就会感到茫然，无从下手，作为教师就要引导他们体验生活，认识生活，捕捉生活中最动人的一瞬间。要善于从平淡的表面去表现其不平常的美。我要求学生做到三点：（1）做一个有心人，仔细留意身边的人和事；（2）努力挖掘生活中美好的东西；（3）找出其中的新，奇，趣。

我们学校地处郊区，田园风光优美。利用这天然的地理優势，我引导学生走进生活，走向田野，走近农民，然后根据体验创作一幅画，同学们在经过体验后，更加明白生活中的美无处不在，有一位同学描绘了几位农民在田园里割菜的情景，他们的脸上是陶醉的笑容，他们的眼里流淌着幸福，画面以大片的菜地为背景，没有任何点缀的东西，这位同学独具匠心，画面让人浮想联翩，寓意深刻。试想，如果不引导他们走进生活，体验生活，去挖掘生活中的动人之处，他们能创作出如此精彩的作品吗？

美无处不在，正如罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。艺术大师毕加索说：“我不是探索，而是发现”。大师们的启示也是我们所追求的共识。

二、兴趣是最好的老师，是成才的动力

1.转换学习材料，调动学生的学习兴趣

瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应该企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题”。兴趣是我们每个人做好任何事情的关键，在美术教学中，要有效地进行美育工作，就必须注重对学生美术兴趣的培养和激发，是上好美术课的前提。美术课怎样才能激发学生的学习兴趣呢？教师的第一要务就是要设法调动学生的学习兴趣。教师的选材、教学过程的设计、教学方法的使用，对于激发学生的学习潜能是非常重要的。比如，为了激发学生学习应用肌理艺术创作作品的兴趣，我给学生介绍了在我们的生活中，经常会接触到很多表面有纹理的实物，如土墙、花生壳、树叶、树皮、石头等不同的材质，不同的肌理特点与内容贴切的结合更能增强美的感染力。土墙的缝隙形成一种节律美，斑驳的墙面表现出独特的质朴美、残缺美，土墙形成的肌理，能给人一种独特的视觉感受，好像是点、线、面构成有深沉历史感的艺术品，石头中流动着的纹理，形成了非常独特的自然肌理。通过不同材质的对比，不仅可以使学生明显地感受到不同的美感，而转换多种材料的运用，更会使学生学习的兴趣不断加深。同时，我让学生欣赏了大量往届同龄学生创作的人造肌理艺术作品，并对造型、纹理和设计感受给同学们做了详细的讲解，很好地调动了学生的学习兴趣，果然学生作业时兴趣浓厚，能巧妙地利用不同材质与肌理创造出各种广泛应用于绘画创作、广告设计、服装设计、环境设计等方面的优秀作品。

2.采用多种形式，激发学生学习兴趣

“如果用思考、创造、情感、游戏的光芒来照亮孩子的学习，那么学习对孩子来说可以成为一件有趣的、引人入胜的事情”。以培养学生的审美能力、观察能力、创造能力等基本美术能力为宗旨，设计学生直接参与教学过程，全身心地投入的审美游戏活动，可使学生在愉悦、放松的气氛中获得知识，提高技能。并且会在这种情景中，使学生在最佳思维水平线上，嬉戏性行为与认识性行为交替轮流，完成教学目标的设计。比如，我设计了黑板接力画（在一定时间内）来完成基本形体的练习和认识，用漫画人像的形式，加深人像特征的理解和认识等等。美术来源于生活，生活是艺术的源泉。美术教师应该利用一切可能的条件和方法，为学生提供崭新而又良好的学习环境，引导学生去学习观察，到生活中去体验，与复杂的社会现实生活相接触，把艺术与自然、社会联系起来，是有效地培养学习兴趣、体验生活、从生活中发现美、创造美的途径之一。

3.多学科融合，扩展学生表现面，培养学生学习兴趣

学生学习兴趣的培养除了通过教材设定的内容和方法外，还可以采用多学科融合的方法：利用一个故事，一则寓言，一首歌，一首诗等引导学生画一幅画。一首歌的优美旋律和歌词，能把学生的思维带入美妙的境界；一首诗同样也是一副美好的画面，正所谓“诗中有画”“诗情画意”。用绘画抒发歌曲、诗歌的美好感觉，对学生是很好的思维训练，同时也是各学科互相融合的极好尝试。同样，一个故事，一则寓言都能使学生产生浓厚兴趣。在用绘画语言再现语言、文学、旋律和美感的过程中使学生经历了联想、想象、记忆等思维过程。在教学中，作为教师，应该让学生拥有一个思维和想象的空间。然而，要让学生更好地展开联想，创作出好的作品，对学生进行启发诱导是教学的基本原则之一。为了激发学生的学习兴趣，教师可以根据具体情况对学生进行一些巧妙的诱导，比如，为了激发学生自制贺卡的兴趣，我念了一段一个中学生送给同学的贺卡祝福语，祝福语中说：“新年到了，本想给同学买一张贺卡，但总觉得用父母的钱买贺卡，缺少更深的含义。今年我要给同学献上我全心地祝福，所以，就自己亲手设计，创意了这张贺卡，作为送给同学新年的礼物”。我告诉同学们，他的同学收到贺卡时异常激动的情形，果然同学们都跃跃欲试，要制作出自己心爱的贺卡送给自己最尊敬的长辈或同学。

总之，培养学生学习兴趣的方法可以是多种多样的，也是一门艺术，关键在于教师本人的发掘和灵活的运用。美术教学应是每个学生都能用心去体验和尝试，并主动积极地参与活动过程，注重学生个体的学习方式及对学习过程的感受。