浅析初中历史与社会学科学生学习兴趣培养策略

摘要：新课程改革背景下，如何培养历史与社会学科学生学习兴趣的问题被关注已久。初中生对历史与社会学科的学习兴趣不容易持续长久，跟学生自身、授课教师以及学科的本身设置有关。我们应从各种方式方法入手，结合学生和教师等主客观原因，着力培养学生对历史与社会学科的学习兴趣。

关键词：历史与社会学科 学习兴趣 培养

新课程改革已持续一段时间，“学生学科素养”的提出，更明确学生学科学习兴趣培养的重要性。如何培养历史与社会学科学生学习兴趣的问题被关注已久。面对初中学生在历史与社会学科出现的学习兴趣问题，我们应正视并积极应对。

一、初中历史与社会学科学生学习兴趣现状

初中学生对历史与社会学科的学习兴趣难有长久。由于刚进初中阶段的学习，有些学生对历史与社会学科还抱有新鲜感，但很快，他们的兴趣难以持久，有些学生甚至连作业都交不上来，学习兴趣更是无从谈起。

二、初中历史与社会学科学生学习兴趣欠缺成因分析

（一）学生自身的原因

部分学生认为地理部分的知識偏难，稍不注意听讲有可能错失知识点；部分学生狭隘地认为历史总是在讲述过去发生的事情，对现实生活没有用处，故而对历史不感兴趣。

（二）历史与社会学科教师的原因

部分历史与社会教师专业知识不够扎实，在上课或课后讲解的过程中错误连连；或者上课缺乏趣味性，无法与学生进行良好的互动；或者倚老卖老，课堂不够激情，无法引起学生兴趣。

（三）学科设置的原因

部分地区历史与社会学科实行开卷考，学生有误区。学生普遍认为开卷考，难度应该比闭卷考难度小。可事实并非如此，2017年中考，宁波市社政学科开卷考的难度就比较大。除了考查基础知识的掌握程度，更是要考验学生的思维方式和答题习惯。另外，社政学科总分80分。涉及历史与社会部分的知识40分左右。相比其他学科的分值，有巨大的差异。学生容易因此不够重视历史与社会学科。

（四）学校课程设置的原因

有些学校历史与社会课程每周的节数没有按照要求满足课时数。有些学校专业教师不够，语文数学教师充当历史与社会教师。

三、初中历史与社会学科学生学习兴趣培养策略

（一）明确初中历史与社会学科学生学习兴趣培养的重要性

《历史与社会》“从学生生活实际出发”，“整合历史、地理及其他人文社会科学的相关知识与技能，帮助学生把握生活时空、人地关系，着力培养学生的国家认同、全球视野和环境意识，为终身学习和全面发展奠定基础”，是“一门综合课程”。故学习历史与社会学科是必要且重要的。

（二）发掘学生学习历史与社会学科的兴趣

1.学生的自主学习

新课程明确要求“引导学生自主学习”，强调“在教学中，积极引导学生自主学习”。“这意味着学生学习方式的改造；从被动接受现成知识的方式转型为主动建构知识的学习方式”相对传统的教学理念，这对教师是挑战，而这需要教师转换个人角色，以学生为本，积极发挥学生的学习主动性，使学生融入课堂、积极参与课堂。学生通过自主学习，能够自主思考、自主活动，充分发挥自主性。

2.历史与社会学科教师扎实的专业素养

历史与社会学科教师扎实的专业素养是提高学生学习兴趣的有力法宝。教师能“勤于学习、广泛涉猎，善于积累”能有效准确地回答学生提出的问题，并加以引导；能够再现历史人物和事件，用专业本身的魅力去征服学生。而教师优美的语言、严谨的逻辑思维、亲和的态度及健康稳定的心理素质，都是能上好课的重要因素，学生才能真正地对历史与社会课堂感兴趣。教师发挥课堂组织者的魅力，创设热烈而有序的课堂学习环境，在课堂上重视生生互动、师生互动，运用各种手段提升学科魅力。

3.情境导入

省教坛新秀徐锴杰在执教《停滞的帝国》时，创设“从马戛尔尼使华探清朝危机缘由”的情境，从马戛尔尼使团“礼品备置”“沿途所见”“礼仪冲突”“对华要求”“回国汇报”几个环节入手，贴切地将整节课的知识串联起来，学生听课过程中兴趣盎然。

漫画元素，初中历史与社会特级教师陈雅琴在执教《大唐盛世》“三省六部制——古代中央官僚制度的重要革新”这一知识点时，运用了“皇上提议或大臣提出奏章”、“中书省替皇帝起草诏书”、“门下省审核”、“皇帝御批”、“尚书省下辖六省，负责执行”5张漫画，并打乱了漫画的次序。学生看到漫画，马上就有了兴趣，他们根据所学知识，将漫画内容排序，知识就学到了。

4.以最新时政话题导入课程。

初中历史与社会特级教师金亚素在执教《新航路的开辟》导入环节时，用了“一带一路，横贯欧亚非”这一当时最新话题，设问“一带一路”战略借用了我国古代哪一重要历史事物？”直接切入正题。学生对时政话题比较感兴趣，因而会更为认真地学习相关历史事件，即新航路的开辟。

5.以实物资料引人入胜。

宁波市镇海区名师孔艳老师在执教《追寻原始先民的足迹》一课时，详细搜集了北京周口店遗址中的历史遗存图片，包括北京人使用的石器、烧骨和朴树籽、北京人头盖骨化石、北京人臼齿化石、肿骨鹿标本、北京人火塘遗迹、北京人下颚骨化石和剑齿虎标本图片。这些图片都是真实存在的，这些实物资料的图片很好地激起了学生的兴趣。

四、结语

初中历史与社会学科学生学习兴趣的培养，是值得关注且亟需解决的问题。为了较好地解决学科学习兴趣的问题，学生、教师、学校和社会各方面应共同努力，有效落实相关措施，营造良好的学习氛围，促进学生培养良好的学习习惯和学习兴趣。

参考文献：

[1]历史与社会课程标准（2011年版）[M].中华人民共和国教育部，2012.

[2]钟启泉.读懂课堂[M].华东师范大学出版社，2015.

[3]韩震，朱明光.历史与社会课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

（作者简介：李雪婷，宁波市镇海蛟川书院，研究方向：现当代史。）