思维导图在小学英语中高年级教学中的应用

赵李佳

摘要：小学英语的教学过程中，需要根据学生的特点和兴趣，制定教学计划。而思维导图是一种新的教学方式，所以，老师可以利用这种教学方式，培养学生独立自主的学习能力，拓展学生的思维，从而提高学生的学习兴趣。此次论文主要探讨的是思维导图在小学英语中高年级教学中的应用。

关键词：思维导图 小学英语 高年级教学 应用

目前，小学英语的教学过程中，提高学生的学习积极性和激发学生的热情是英语教学的重点。为此，老师必须利用文字与图画的结合，加深学生对英语知识的印象，从而提高学生的学习兴趣，再将分散的知识点系统化，引导学生建立完善的知识体系。

一、思维导图在词汇学习中的运用

英语学习的基础就是词汇量的累积，所以，对于小学高年级的学生而言，词汇量的大小直接影响到学生的学习成果。但是，死记硬背的学习方式很难掌握大量的词汇量，所以，很多学生认为学英语难，久而久之，部分学生出现厌恶的心理。为此，老师可以利用思维导图的方式，引导学生在学习英语的过程中，进行思维的发散，让一些相关的词匯放在一起进行记忆，这样，既可以帮助学生记住更多的单词，也可以帮助学生区分单词的性质，比如近义词、反义词和单复数等。比如，在学习“How many？”时，学习了很多单词：one、two、three、four等等词汇，通过思维导图，进行对话的练习，接着，引导学生进行一些简单基本句型的练习。例如，How many kites can can you see ？（你看到了几只风筝？）I can see two kites.（我看到了两只风筝。）或者，选择一些具有公共点的词汇进行整理，建立知识框架。比如，将一些词汇进行分类，就像水果类包含了：apple（苹果）、cherry（樱桃）、strawberry（草莓）、orange（橙子）等等，或者以人体的五感进行分类，比如，smell（闻起来）、hear（听起来）、taste（尝起来）、touch（摸起来）、see（看起来）等等。通过这些词汇的整理和收集，接着，再依照每一种单词的不同类型，进行归纳。这样，才能真正地帮助学生进行词汇的累积，为后续的英语学习打下坚实的基础。

二、思维导图在语音学生中的运用

在小学生学习发音时，必须要注意英语的拼法。小学阶段学生的英语拼法是非常重要的，所以，必须要使用思维导图的方式，引导学生结合词汇量进行自然地拼读，这样，才能串联以前学习的知识，进行新知识的学习。比如，在学习发[a ]音时，常见的字母组合有两种：ou，ow，例如，mouse（老鼠）、out（外面）、ground（地面）等等，或者crowd（人群）、cow（母牛）、how（多么）等等。接着，学生把学习过的词汇进行总结，找出相同发音的单词，再绘制表格，总结知识点。这样，既可以加强单词的记忆，也可以将一些零碎的知识整理起来，将复杂的知识点简单化，让学生真正地意识到学习英语不难，并体验到学习英语的乐趣。所以，在学习英语发音时，必须要结合思维导图的方式，让学生从根本上了解英语的学习好处。

三、思维导图在作文教学中的运用

对于小学高年级的英语写作要求，一般情况下，一篇简短的英语文章至少要描述五到六句。而学生刚开始写英语作文，毫无方向，认为词汇量不足，多处句子都存在语病。或者写完一句话之后，不知道下一句该怎么描述。这样，整篇文章非常混乱、缺乏重点，描述不清。为此，必须要使用思维导图的教学方式，引导学生列提纲，在写作之前，先按照思维导图的方式，写出每一段话，再进行连接，最后，整理出来，这样，才能有条理地写完整篇英语作文。比如，写一篇My father ，学生可以通过描述父亲的职业、外形和年龄或者他的爱好和运动项目等作为写作的内容。例如，学生描述到：My father is a businessman . He is 42 years old . He is short . He likes reading newspapers after meals .（我的父亲是一位商人，他已经42岁了。身材比较矮。他喜欢在饭后读报纸。），通过这样简单的语句，学生可以完成爸爸的基本描述，然后，再从其他角度进行描述，这样一篇完整的英语作文便写完了。通过这样的写作方式，既可以让学生了解写作的基本框架，也可以让学生灵活地运用基本语句，从而提高学生的英语能力。

四、思维导图在复习课程中的运用

复习阶段也是非常重要的，它包含的知识较多，内容较广。面对复习教学，很多知识点的整理和回顾，都容易让学生把类似的知识混淆在一起。所以，可以利用思维导图的方式，间每一个阶段的英语复习内容，严格按照课本目录的顺序进行单元复习，然后，根据复习的知识点，绘制知识结构，再进行第二轮的复习时，直接可以利用知识结构图进行复习，然后，在基础知识的前提下，进行深入复习。另外，对于一些重点部分必须要单独复习，比如英语的听力、词汇。尤其是发音的部分，学生可以找不同的单词进行整理归纳，在发音时再进行整理。比如，动词的-ing形式的单词：go-going、do-doing、walk-walking等等，通过这些单词的性质进行分类整理，然后，再重新选择一个类似点，再进行整理归类，这样，既可以复习基础知识，也可以进行综合复习。

五、结语

总而言之，思维导图在小学高年级的英语教学中起到重要的作用。它可以将复杂的知识简单化，让学生更容易接受。在进行词汇的学习和作文的学习时，都可以利用思维导图的方式，进行新旧知识的连接，从而提高学生的思维能力。

参考文献：

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（作者单位：吉林省长春市九台区苇子沟中心小学）