借助思维导图开展高中英语写作教学

于明月

摘要：高中英语写作教学占据培养学生英语综合能力的重要位置，教师不断尝试新的写作教学方法，激发学生的英语写作兴趣，进而提升写作水平。利用思维导图开展英语写作教学的方式比较受教师和学生的欢迎，有效降低学生的写作难度，进而激发出学生运用写作表达自己想法的欲望，成为高中英语写作教学的有效措施。

关键词：思维导图 高中英语 写作教学

高中英语教师可以利用思维导图将写作教学的知识点以网格图形等形式展现给学生，促使学生通过思维导图明确英语词汇、语法和使用环境之间的关系，理顺写作中人物、时间、地点等条件的内在联系，进而条理清晰的进行写作。如何借助思维导图开展高中英语写作教学，是本文分析的重点内容。

一、借助思维导图，明确英语中关联词语的使用方法

明确英语关联词的使用方法是提高学生英语写作能力的要素之一。因此，教师可以借助思维导图向学生讲解写作中经常使用关联词的使用方法，帮助学生增加英语写作中语言的紧密性，促使英语写作中上下文的衔接更为自然流畅。同时，利用思维导图讲解关联词的方式，可以丰富学生的英语词汇，有利于学生写出高质量的英语作文。例如：教师为学生布置写作任务后，整理学生在写作中可能使用的关联词，借助思维导图从一个知识点出发，讲解不同关联词的使用方法，且教师可以引导学生在保持语句原意的情况下，可以将经常使用的词语换成近义词，或是以相反的形式表达自己的意思，增加作文的新意。同时，有很多关联词学生从小学或是初中阶段便已经在使用，为提高高中英语写作的深度，教师可以指导学生作文将其运用语义相近的关联词进行替换。思维导图能够将关联词联系在一起，帮助教师进行对比讲解，进而增加学生对关联词的印象，有利于学生在写作中灵活运用英语关联词。

二、借助思维导图，构建写作提纲

作文提纲是写作的基础，教师可以借助思维导图，指导学生如何根据主题构建写作提纲。首先，需要教师指导学生根据写作主题绘制基本框架，清晰的呈现出作文主要作文结构；其次，指导学生规划写作素材，并从中选择适合本次写作主题的材料；而后学生根据自己构建的写作提纲展开写作[1]。例如：教师指导学生写议论文。学生需要根据议论的主题构建写作提纲，将自己的论点和作文中需要的论据运用思维导图的形式进行合理规划和使用，进而结合自身掌握的英语知识，扩充写作内容，完成英语写作。同时，借助思维导图构建写作提纲的方式，可以帮助作文学生提高作文的逻辑严谨性，避免英语作文出现语句、逻辑混乱等现象，并使作文具有完整性，思路清晰，有利于教师批阅，了解学生的写作观点、抒发的情感以及写作使用的素材等。因此，教师要指导学生借助思维导图构建写作提纲，增加高中英语写作的思维特点。

三、借助思维导图，讲解英语写作中常用的语法知识

教师在批改学生的英语作文时会发现，学生经常作文会出现一些语法上的错误，影响学生的英语作文质量，不利于提升学生的英语写作水平。因此，需要教师借助思维导图讲解写作中常用的语法知识，促使学生明确英语写作习惯与汉语写作习惯上的区别，进而避免学生的作文中出现汉语形式的英语语法。譬如：写作中经常使用的时态词汇，教师可以制作现在时、过去时和将来时的思维导图，增加学生对英语时态表达方式的了解，避免直接将汉语的表达方式翻译成汉语，造成语法上的错误。同时，教师可以结合三种时态的词汇构成特点进行讲解，并区分单数和复数的使用方式等。此外，教师需要结合讲解的内容为学生布置写作课题，根据作文掌握学生英语写作的作文不足之处，而后利用思维导图展开讲解，解决学生在英语写作中遇到的实际问题，进而改善学生的英语写作质量，并激发出学生的写作欲望[2]。

四、借助思维导图，确定英语写作的主要内容

借助思维导图开展英语写作教学的过程中，教师可以选择指导学生以思维导图的形式整理写作内容，罗列写作中想要使用的内容，判断哪些内容不适合本次的写作主题，进而优化并完善写作的主要内容，既要保证作文内容上的丰富，又要保证内容新颖，且不会出现赘述。同时，借助思维导图确定英语写作主要内容的过程中，可以增加学生对写作主题的了解，可以使写作的内容更为详细、准确，并运用合适的语言表达写作观点，提升英语写作的整体效果。此外，在学生确定写作内容的过程中，教师可以指导学生结合自身的生活经验和英语学习能力，合理组织写作的重要内容，保证内容和主题相关，避免作文内容偏离主题；同时，可以帮助学生从不同的视角分析写作主题，进而运用不同的材料切入写作观点，拓展学生的写作方式和视野。

五、借助思维导图，明确英语写作形式

高中英语写作教学相较于小学和初中阶段，其写作形式增多，相同的主题学生可以运用不同的写作形式，增加写作的创意。而教师指导学生借助思维导图的优势，可以选择出最合适的写作形式[3]。借助思维导图确定写作形式的主要过程为：利用思维导图的形式展示写作主题、规划写作内容、明确写作观点或是抒发的作文情感等内容；进而指导学生根据思维导图的内容选择最为恰当的写作形式，增加英语写作的合理性。如：写抒情类作文时，学生将使用的材料和自身的情感标注在思维导图上，根据自身的想法选择写作形式，可以促使学生在作文中准确表达自己的情感，并将读者带入作文的情感中，使学生的英语写作得到感情上的升华，进一步提升英语写作水平，促使高中英语写作作文教学顺利实施[4]。

六、结语

高中英语写作教学中，教师借助思维导图明确英语中关联词语的使用方法、帮助学生构建写作提纲、讲解英语写作中常用的语法知识、确定英語写作的主要内容、以及明确英语写作形式，促使学生掌握英语写作的基本技巧，并运用掌握的写作知识展开写作，进而提升英语写作水平，提高英语综合能力。

参考文献：

[1]李雪.作文“思维导图”在高中英语写作教学中的应用研究[D].中央民族大学，2017.

[2]许倩茹.作文思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[D].长春师范大学，2016.

[3]韩莹，鲍继平，吴爱华.作文思维导图促进高中英语写作教学的实验研究[J].作文价值工程，2013，（30）.

[4]章娟.思维导图在高中英语语篇教学中的应用策略探析[J].新课程导学，2016，（21）.

（作者单位：长春市第一五一中学）