高中英语阅读教学改进策略的思考

王赫佳

摘要：英语是学生在高中阶段学习的一门学科，而阅读又是英语教学的重要组成部分，但是很显然现下的高中英语阅读教学存在一定的问题，这也导致学生对高中英语阅读学习失去信心的重要原因，因此在教学改革不断推进的背景下，对高中英语阅读教学改进策略进行思考十分必要，对此在本文中笔者提出以下几个方面的意见。

关键词：高中英语 阅读教学 改进策略 思考

英语作为一门语言学科，阅读本身对于学生而言是一种重要的语言技能，在英语学习中占据重要地位，尤其是在高中英语教学中，若是想要进一步提升学生的英语成绩，强化英语阅读教学至为重要，但是很显然现下的高中英语阅读教学中存在一定的问题，而这需要师生共同努力，对高中英语阅读教学改进深化思考。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

（一）忽视泛读教学价值

在现下的高中英语阅读教学中，存在一个固有的教学弊端就是忽视泛读教学价值。如在教学中很多教师由于受传统教学观念影响，认为英语阅读是词汇和语法的结合产物，因此在教学中认为学生只要词汇和语法能够掌握，就可以为阅读效果作出保障。但是很显然事实并不是如此，很多学生在词语和语法掌握后，还是不能理解文章的本质内涵，而导致此种现象的原因就是因为高中阅读教学中，教师重视学生文章精读，但是却不重视泛读，因此学生无法从整体的角度去对文章进行理解，这对学生的阅读能力提升造成了一定的影响。

（二）学生词汇掌握不够

词汇是阅读的基础，而阅读则是词汇解码的一个过程，因此学生只要掌握丰富的词汇，才能如高屋建瓴般去进行阅读，尤其是进入高中阶段后，由于阅读篇幅不断加长、陌生词汇不断增多，因此学生理解文章更加困难，若是想要提升学生的英语阅读能力，强化学生词汇积累是很关键的一步。但是很显然在现下的高中英语阅读教学中，教师并没有注意到学生词汇量掌握不足的问题，同时也很少为学生制定专门的词汇学习计划，在教学中只是一味的引领学生进行语法分析，这使得高中学生词汇缺乏成为一种共性，对学生的阅读成绩提升造成了严重的影响。

（三）阅读教学方法简单

阅读教学方法简单也是现下高中英语阅读教学中的一个共性问题，具体而言，笔者可以从以下两个方面作出分析。首先是受传统语言教学影响，很多教师习惯性的采用一种输入式教学方式，在教学中一味的学生进行英语知识灌输，但是却很少关注学生是否真的消化，这种单一的教学模式，严重的影响了学生阅读学习兴趣的激发，其次是由于学生的英语学习基础存在差异，因此对英语阅读的理解能力也是完全不同，但是很多教师在教学中却采用了一种大锅炖的教学方式，而没有对学生进行差异化、个性化的教学指导，这些都是高中英语教学方法简单的体现，对学生的英语阅读学习都是十分不利的。

二、高中英语阅读教学改进策略

（一）更新教学观念，重视泛读教学

一味的重视精读而忽视泛读是现下高中英语阅读教学中存在的严重问题，而若是想要改进这种教学弊端，教师首先要更新自身的教学观念，明白词汇与语法作为英语阅读的基础，自然有一定的重要性，但是让学生掌握一定的泛读技巧，也是有助于学生英语学习能力进一步提升的。为此笔者认为，在今后的高中英语阅读教学中，教师可以适当的在每周抽出2～3节的泛读课程时间，这样既可以让学生体会到英语阅读学习的趣味性，同时也可以帮助学生内化英语学习能力。此外在泛读课程中，教师可以对学生泛读时间进行限制，同时还可以为学生提出一些问题，让学生的最快的时间内找出答案，并对学生的答案结果作出评价，这样的教学方式，可以让学生更好的把握阅读技巧，从而在实际考试中，用简短的时间多答题，答准题，从而更加从容的应对英语考试。

（二）重视词汇教学，提升阅读能力

词语与阅读就像是地基与房屋之间的关系，学生只有词汇掌握的牢固，阅读的高楼大厦才能坚固可靠，因此在高中英语阅读教学中，教师能夠采用可行的方式帮助学生丰富词汇量是提升学生的英语阅读能力的关键。具体而言，在《高中英语新课程标准》中明确的指出学生在高中阶段必须要掌握4500个左右的英语词汇，而显然现下的多数高中学生达不到这个标准，为此在今后的高中英语阅读教学中，教师必须要对词汇教学加以重视。如教师可以从扩大阅读量入手，让学生在进行课外阅读时，有效的利用英语字典等学习工具，从而将一些自己陌生的词汇或者短语记录下来，通过时常的翻阅，从而提升学生的词汇掌握能力。此时教师还要告知学生，词汇记忆不能采用死记硬背的方式，必须要掌握技巧，如在记忆词组时，可以词语规律出发，对词语进行归类，如与take有关的词组有，take after、take in、take up、take out等，这样学生就可以记忆更多的单词。

（三）丰富教学方法，强化阅读指导

在教学改革背景下，很多传统填鸭式的教学方法，教学弊端逐渐暴露出来，是不利于学生英语阅读学习的，为此若是想要更好的提升学生的英语阅读能力，丰富教学方法是十分必要的。而从现代教学趋势分析，未来的高中英语阅读教学方法应以激趣为主，同时在教学过程中做到以学生为中心，强化学生的教学主体位置，这样才能实现更好的教学效果，为此笔者认为“情境教学”“合作教学”“问题驱动”教学都是在今后的高中英语阅读教学中教师可以采取的教学方式。此外在高中英语阅读教学中，教师应该认识到学生的基础差异，从而对学生进行针对性的教学指导，对此著名的教育学陶行知先生曾经说过“优秀的教师不是在教书，而是在传授学生学习方法”，因此在实际教学过程中，教师应该从学生差异化特点出发，将不同的阅读技巧传授给学生，这样才能促使每个学生的英语阅读能力都能得到进一步的提升。

三、结语

高中英语阅读教学的重要性不言而喻，而很显然传统的高中英语阅读教学存在固有弊端，这对学生的英语阅读学习信心和学习能力都造成了一定的影响，因此在今后的高中英语阅读教学中，教师一定要更新教学思想，对高中英语阅读教学改进深化思考。

参考文献：

[1]孙华美.试论高中英语阅读教学存在的问题及改进策略[J].中学生英语，2017，（22）.

[2]林顺龙.高中英语阅读教学的改进策略初探[J].考试周刊，2017，（38）.

（作者单位：长春市第一五一中学）