初中汉语文写作教学策略分析

王秀艳

摘要：当前，伴随新课改进程的不断深化，也使得汉语文教育教学的重要性日益凸显。因此，蒙古族地区初中院校也要充分重视汉语文教育教学工作。要帮助学生掌握更多的汉语文知識，帮助学生掌握更多的写作技巧，帮助学生学会运用所学的汉语文知识更好地表达个人的思想情感，实现对汉语文知识的灵活运用，帮助学生更好地掌握第二语言。本文中，笔者结合个人多年的教学经验，对如何有效提升初中汉语文的写作教学质量提出一些看法，希望能够为各位教育同仁提供一点借鉴。

关键词：初中汉语文 写作教学 策略 新课改

对于蒙古族地区的学生而言，汉语是其第二语言。然而，因为受到各种因素的制约，例如当地环境与条件等，导致学生的语文基础较为薄弱。因此，在实际学习中困难重重。新课改中明确指出，在初中语文教育教学中，要求学生能够掌握基础语文知识，具备一定的习作能力，掌握科学的写作技巧。但是，因为大多数蒙古族地区的初中生在汉语言方面的基础非常薄弱，因此，提高其写作水平就面临更大难度。所以，教师就需要充分利用教材，结合学生的学习基础，采用多种有效的教学方法，全面提升语文写作教学水平，帮助学生掌握更多的写作技巧，提升其写作能力。

一、学生大量阅读，培养其写作能力

当前，在蒙古族地区的汉语文写作教学中存在较为突出的问题之一，即为学生的词汇积累数量较少，因此在实际写作中往往不知如何下笔，这主要是由于学生的阅读量不足。所以，必须要引导学生积极地进行广泛阅读。首先，在初中汉语文写作教学中，教师要对教案进行合理设计，为学生留出更多的阅读时间，使其能够通过阅读更加深刻地了解文章内容，能够发自内心地体会文章中所蕴含的思想情感。另外，在学生的课余时间，教师也要积极地利用各种资源，要组织与鼓励学生更尽可能多地进入图书馆进行阅读学习，从而积累更多的知识。此外，教师要鼓励学生能够广泛地利用各种身边的资源，阅读更多的书刊与报纸等，通过广泛的阅读，有效地丰富学生的知识面，拓展其视野。而且在阅读中要引导学生进行深入思考、写读后感等，这样可以全面地增强学生的语文感悟能力，提高其语言敏感度，这样在其实际写作时就能够有感而发，有话可说。

二、合理创设写作教学互动情景

新课改中大力提倡，在教育教学中要积极地采用更多的合作式教学模式、互动式教学模式与探究式教学模式。为了更好地提升初中汉语文写作教学水平，那么在实际教学中，教师也要树立更加科学、有效的教育理念，实现对教学方法与教学模式的不断创新与优化。在初中阶段，学生具有较强的好奇心，所以教师可为其合理创设活动情景，有效地激发其学习热情，帮助其在学习中感受到更多的快乐，从而激发其写作灵感。例如，在组织学生撰写“交通安全”话题作文时，教师可让学生分别扮演司机、交通警察以及行人等不同角色，引导学生进行模拟演练，这样就可以让学生很快地融入到情景中。帮助学生了解发生交通事故的重要后果，使其充分认识到生命的宝贵，认识到遵守交通安全的重要意义。通过演练互动，可以帮助学生获得更加深刻、丰富的体验，使其可以将学习与现实生活进行紧密关联，从而在写作的过程中有感而发，更好地表达个人的思想情感。

三、全面激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的教师。因此，为了可以帮助学生掌握更多的写作技巧，提高学生的整体写作能力，那么首先就要激发学生写作兴趣。教师可借助于汉语文教材中的范文影响学生、感染学生。这些范文均是经过层层筛选，精心挑选出的精品。文章内容声情并茂，并且充满文采。所以，教师在对学生对优秀作品进行解读时，要帮助学生产生思想的共鸣，使其产生触动。教师要借助于解读过程，为学生创造出情感的爆发点，然后再引导学生对个人的情感进行表达，对范文进行效仿，进而激发其写作兴趣。另外，教师可在每周安排一节或者多节作文指导课。然后，对一些文章的基本结构、谋篇布局等进行深入的分析，经过研究之后帮助学生了解作者的思维，了解对情感进行表达的技巧。引导学生通过深入思考，与作者产生共鸣，有效地激发学生的写作兴趣。在日常教学中，教师也要充分发挥现实生活的作用，要鼓励学生能够对周围的人和事物进行细致观察，能够从多个层次、多个角度对问题进行深入的分析与思考，进而总结出更加深刻的体会与感悟。要帮助学生能够养成良好的阅读习惯，帮助学生发现身边事物的美好，准确地抓住事物的特点，使其能够获得更多的启发与体验。

四、优化作文评价模式

初中生的求知欲、好胜心均较强，因此教师要更多地对其进行鼓励与表扬，这样才能够使得学生对写作产生浓厚的兴趣。反之，学生可能会兴趣索然，更有甚者还会对写作产生排斥心理。所以，在初中汉语文教学中，在对学生的作文进行评价时，教师要合理地把握分寸，要深入挖掘学生习作中存在的闪光点。假如学生对于某个词、某个字或者某句话运用的比较恰当，那么教师就要对其给予及时的肯定与表扬，进而使得学生能够感受到被认可和被肯定。另外，在对学生的作文进行批阅时，教师可以挑选一些优秀的作文，然后在课堂中让学生对个人的作品进行朗读，其他学生进行欣赏。朗读结束后，教师要点评作文的精彩之处，如此一来，不但可以为其他同学树立良好的榜样，充分发挥其榜样作用，而且也可以有效地发挥对学生的激励作用，提高学生的写作兴趣，逐渐培养学生的写作能力，使得学生能够树立学习的自信心，可以再接再厉，不断的发展与进步，更好地提高其写作素养。

总之，汉语言的本质即为对语言的运用和对知识的传授，其是人们彼此间进行交流与互动的重要工具，也是人们对个人的情感与想法进行表达的一种方法。所以，在初中汉语文教育教学中，老师也要帮助学生充分认识到汉语文的重要价值，在实际教学中帮助学生积累更多的汉语文知识，帮助学生掌握更多的汉语文写作技巧，提高学生的写作能力，使其学会对汉语文知识进行灵活运用。

参考文献：

[1]石曲.初中汉语文写作教学策略探究[J].魅力中国，2016，（37）.

[2]杨挺.初中语文优质写作教学策略初探[J].读与写：教育教学刊，2016，（05）.

[3]刘娟.初中语文阅读与写作相结合的教学策略[J].中学语文：大语文论坛旬刊，2015，（10）.

（作者单位：内蒙古兴安盟科右中旗好腰苏木学校）