谈谈如何在英语写作教学中体现核心素养的培养

王琰琰

摘要：作为一名从事英语教学的英语教师的我，通过多年对学生的观察在于英语的教学之中最令学生感到头疼的就是英语写作方面的问题。针对于这个问题我们应该在教学当中如何去处理呢？如何来培养学生在于英语写作方面的素养呢？以下是我从事教育工作以来所总结的经验，希望能给我们的教师团体带来一定的帮助。

关键词：核心素养 自主学习 对于学生高段任务驱动

在职高的学生对于英语的接触已经很久了，但是他们还是觉得在英语的写作之时无从下手，这与英语的写作素养有着很大的关系，接下来我就给大家分析一下，近些年我通过与这些学生的接触所总结出来的经验，希望能够给予其他的从事于这个行业的老师有所帮助。

一、学生学习情况作为教师的我们应该了如指掌

正所谓“知己知彼，方能够百战百胜。”，所以针对于各个阶段的学生我们都必须有一定的了解。对于职高的学生来讲已经形成了初步的英语基础，学生的认知水平也有了一定的高度，他们的记忆也是存在着特点的，以下是他们的记忆特点：1.从低年级开始的没有意识的记忆占据了主导地位到处于职高的学生有意识的已经记忆占据了主导地位；2.从机械式的记忆占据主导地位再到理解性的记忆占主导地位；3.从开始的具体形象的记忆再到抽象名词的学习转化到抽象记忆。通过对这些的分析与思考，以及通过对于英语课标的理解，我认为对于高段英语学习的学生来英语自主学习中积极融入核心素养理念，对于培养学生的素养能力、思维能力、创造能力、独立思考和解决问题的能力都有着极大的帮助。

在通过自主学习的过程当中应当落实核心素养的理念，应当培养学生独学习和解决问题的能力，学生也应该根据自身的情况，在整个的学习过程当中，学会自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我反馈和自我评价等等一系列的工作。当然这些过程的进行不是为了来否定我们教师的作用，也不是让我们教师将我们的课堂简单的交给学生来处置，让学生“自己学习”，我们应该按照“帮我学——我能学——我要学——学得好”的这种途径来实施我们的教学工作，让学生在学习活动之中不断的增强自己对主体的认识、积极的发挥主观能动性和创造精神，从而对于学习而言就能够产生极大的而又持久的动力。作为教师的我们则应该多多的去扮演一个激发者、督促者、辅助者和协调者的角色，将学生在学习活动中的主体意识作为重点去培养。英语的写作的核心素养最为重要的还是积累，语言知识有了一定的积累才能够谈及得到辞藻的华丽以及优美，所以这也是我们要帮助我们在工作之上所应该去注意的。

二、积极的引导，调整心态

认知过程对于学习来说都是相对的发杂的，它不仅仅涉及到了智力因素而且还涉及到了非智力因素。自信以及积极的心理状态对于学习而言是极具优势的，对于学习有着促进的作用。当我们的学生在学习英语的过程当中能够产生一种稳定的、强烈的求知欲，我们教师应当给予正确的引导、鼓励和保护，并能够让他们得到持续性的发展。

三、任务的驱动，创设情境

认知学习理念告诉我们，人的认知不是直接性的来源于外界的刺激，而是来源于外界的刺激以及人们心理的共同作用之下而产生的。语言学习的过程经历了：感受语言到理解意思到练习到或用语言再到语言的输出的过程。在较多的学习情况之下，都可以去设计和应用一些任务来完成教学，创设比较真实的情景，引导我们的学生主动的参与到其中来，构建一定的知识体系，丰富学生的学习体验，激发我们的学生能够主动的参与到英语学习的意愿之中来。

如：对于学生应该复习的时候，我在已学过得基础之上以“调查”作为交际的情景，让我们的学生通过采访自己的父母、朋友、同学来完成作业。

Can I interview you？ What do you do？

What do you do on Saturdays and Sundays？

Whats your favourite food？ Why do you like it？

What do you have breakfast/lunch/dinner？

讓我们的学生通过寻找搭档，进行对话的形式将自己所学的内容融入到我们的生活中去，这样才能够对于自己所学过的内容会用，在这种过程之中有可能会形成一种无意识的记忆，这样语言就会得到积累，在写作之中去运用就会变得灵活了。

四、鼓励创新 激发活力

经过我们的教材已经有的一些知识的学习，当我们的学生进行自编自导的创造一些英语的表达形式出来，如：自行的进行编话剧、讲故事、编笑话等等的多种形式，比一比我们的哪一个学生的作品设计的更为的巧妙。不少的职高教程之中所要学习的内容都可以通过一些有趣的活动来进行表达，对于我们发教师而言对于教材的讲解以及自行的进行学习内容的自编都是一个输入的过程，学生的创造表现能力是不容忽视的，如果能够让我们的学生在基础的学习之后还能够进行进一步的拓展内容，这更加的有利于激发学生学生的兴趣和巩固所学过的内容。让我们的学生从以往的机械、呆板、单调的灌输教学方式之中脱离出来，从而可以缓解学习的疲劳，并且能够体会得到学习之中所存在的乐趣和成就感，达到提高学习效率的目的。

针对于职高的学生的内容都可以被联系到我们的生活情境之中去，融入到生活之中才是最好的学习英语的手段，因为大多数职高的学生都很少将自己的时间大量的投入到学习之中去，只用将其融入到他们的生活之中去才是一种再好不过的积累的方法，习作的进行重要的就是积累。我们应该根据不同阶段的学生的心理特点来改变我们的教学模式。

五、结语

总之要想让我们的学生能够在课堂之上提高英语写作的核心素养，首先我们要对于一个学习时期的学生的心理特征要有一定的了解，进而要懂得去驱动学生们的学习的能力，还要将生活之中的一些情景带到课堂之中去。英语写作的素养培养重点在于积累和有效的记忆以及合理的运用的过程，希望以上我所总结的一些经验能够为我们的其他英语老师在英语写作的素养的培养之上能够提供一定的帮助，也希望我们的学生能够配合好我们教师的教学过程，这样我们才能够努力的去为学生创设有趣而有效的课堂，让我们在教学的过程之中能够实现学生与老师之间的共赢。

参考文献：

[1]徐艺伟.学生评价在英语写作之中的应用与研究[J].河北师范大学，2013，（05）.

[2]吴佳芬.论英语习语极其在英语写作之中的应用[J].华东师范大学，2011，（07）.

（作者单位：内蒙古自治区呼伦贝尔职业技术学院）