浅谈高中美术生英语教学的策略

宋晓艳

摘要：高中美术生的英语教学不同于普通高中的英语教学，由于美术生的特殊处境，需要将一部分时间给予美术的练习，文化课的学习时间相对较少，这就需要高中英语教师可以有一套特殊的教学方法。本文从高中美术生英语教学的问题出发，探索出适合美术生学生学习的英语教学方法，从而提高学生的学习效率。

关键词：高中美术生;英语;教学策略

大多数的美术特长生文化课成绩参差不齐，英语教学作为一门基础学科，高中教师有必要对美术生提供更多的帮助，让英语成绩可以不给美术生拖后腿。因此，高中教师要找出美术生英语成绩不好的原因，从而可以对症下药，在一定程度上确保美术生英语教学的有效性，从而取得较好的英语成绩。

一、高中美术生英语学习存在的问题

（一）美术生的英语学习主动性不足

在美术生的班级中，我们可以看到，他们没有明确的学习目标。在美术特长生的眼睛里，他们的专业课比文化课更加重要，因此，对文化课的要求很低，这就使得他们没有压力、动力，没有学习英语的紧迫感。很多美术生认为，只要专业课过关，给文化课的时间不用太对，就可以轻松考上大学。因此，美术生学习英语就变成了一种应付，缺乏相应的英语学习主动性，不具有主动参与教学的探索精神。

（二）美术生的英语学习情绪不高

由于美术生的特殊要求，学生在初中时期的英语成绩就不是很好，接触高中英语知识之后，就会觉得英语学习枯燥，没有任何兴趣。英语学习情绪不高的现象在美术班级中很普遍，学习英语就像看见天书一样，没有任何积极性。美术生在英语课堂上，常常为了避免老师的关注而躲到角落里，甚至会很怕教师的提问。长此下去，美术生会陷入恶性循环中，对英语会一直处于焦虑的状态。

（三）美术生的英语学习缺乏自信

部分美术生已经认识到了英语学习的重要性，有认真学习的决心。但是，美术生遇到有关英语学习的问题时，就会觉得自身能力很差，解决不了任何问题，从而丧失自信。当美术生的英语成绩次次偏低时，就会将英语视为偏科，这就很难再将英语学习好。

二、高中美术生英语教学的策略

（一）强化美术生的英语学习动机

在美术生的英语教学中，首要任务就是提高美术生对英语学习的主动性。首先，高中英语教师要学会引导学生发现自身的不足，并跟随学生一起分析出现不足的原因，这样就可以更好地了解自身的学习处境。除此之外，教师要告诉美术生学习不存在侥幸，要对学习付出十足的努力，才可能收获成功。其次，要对学生因材施教。每一个学生的学习情况都不同，教师要制定适合不同学生的教学计划，并为学生创造一个积极探索、主动参与的学习氛围。

例如，在学习英语对话的过程中，教师可以采用多媒体的形式，将对话制作成语音或者视频的形式进行英语对话，这样不但可以规范学生的发音，还能活跃课堂氛围，有效的激发学生的学习兴趣。而且教师也可以鼓励学生进行角色扮演的方法，突出学生在学习中的主体地位。其次在课堂教学中，教师要尊重学生的个体差异，注重因材施教，给予美术生足够的重视和尊重，以此激发学生的学习兴趣。

（二）增加美术生的英语词汇量

高中英语不同于初中英语的学习，词汇量很大。因此，记忆单词成为了美术生的一大难关。美术生在文化课的学习上时间很短，且美术生积累的词汇量较少，这就使得美术生对记忆单词出现了很大的缺口。首先，教师要对美术生强调英语词汇量的重要性，从而增加学生对英语单词的重视。其次，教师要对学生强调遗忘是英语单词记忆过程中的必须阶段，学习英语就是与遗忘做斗争的过程，从而在一定程度上消除学生的焦躁心理，使得学生对英语学习拥有巨大的兴趣。最后，高中英语教师要对学生讲解单词记忆的方法，比如从形、音、语法等角度进行记忆，学会联想、学会拆分单词等都可以达到记忆的效果。

（三）对差等生实施放宽政策

在美术生的英语教学过程中，对其实施团队式的教学模式很有帮助。当然，在实施合作教学时，教师要对差等生以充分进步的机会，从而在一定程度上帮助学生学习英语的信心。在对美术生进行合作教学之前，教师要对全班学生进行详细的了解，从而对其进行分组。然后，教师要为每个学生制定最为实际的长远计划，并在分析每個学生状态的前提下制定目标，从而让学生有一个最为清楚地认识。

三、总结

总而言之，美术生在英语学习中也是受到多方面的因素才导致的成绩不佳，而对于这些原因则需要教师在教学中，进行细致的观察和分析，并和美术生进行有效的沟通，听听学生的意见，帮助学生树立自信心，提高学习成绩。当然，除此之外，高中美术英语教师要针对美术生的变化长期探索适合美术生的教学方法，从而可以让美术生不在认为英语学习很难，为美术生的教学改革做出贡献。

参考文献：

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[3] 王利.利用词汇教学策略，扩展学生词汇量——提高美术特长生词汇学习的效率[J].高考（综合版），2014（09）：113.