小学数学“参与式”课堂教学的实践思考

摘 要：在小学数学课堂教学中，“参与式”课堂教学是一种十分常见的模式，为了更好地引导学生参与到课堂教学之中，本文主要就如何提升“参与式”课堂教学质量提出了几点实践性的对策。

關键词：小学数学；“参与式”课堂教学；实践

小学数学具有一定的逻辑思维，学生在数学学习过程中，经常存在枯燥和乏味的特点，所以在小学数学教学中开展“参与式”课堂教学，学生可以从以往的被动学习转移到主动学习上来，通过“参与式”课堂教学，激发学生的学习兴趣。

一、 注重学生主体作用的发挥

小学数学“参与式”课堂教学的实施，首先必须注重学生主体作用的发挥，这样学生才能更好地参与到课堂教学之中。教师需要引导学生在教学中主动积极的学习，将学生置于主导地位，才能促进学生学习成绩的提升。以《图形的运动》为例，在学习这一部分的知识时，为了引导学生更好地掌握和理解有关旋转的知识，尤其是旋转的中心、角度和方向，巩固学生所学的知识，教师可以在课堂上采取竞赛的方式开展课堂练习活动，尽可能地将练习的趣味性和开放性提升。这样学生才能更加主动积极地参与进来，更好地将学生的主体作用进行有效的发挥。比如教师在课前准备三个颜色不同的风车，再到黑板上粘贴这三个风车，分别选取五个男生和女生组成男生队和女生队。首先是女生队选择第二和第三个风车，此时男队队员背对黑板，当女队完成旋转之后，男队则与第一个没有旋转的风车对比之后，将第二和第三个风车旋转的要素说出来。这样采取游戏的方式引导学生在课堂上进行练习，将课堂的重点知识游戏化，既能改变传统的学习观念，又能促进学生对知识的理解和学习，增强学生的数学学习兴趣，学生在参与式的课堂中，能更好地对所学的知识有一个良好的认知。

二、 不断提升学生在数学学习中的主动积极性

一是采取生活化的策略开展数学教学，注重生活情境的设置，这样学生就能更加主动积极地参与到数学学习活动之中。以《整理房间》为例，在教学这一部分的知识时，为了确保课堂练习的实践性与生活性。教师应结合学生生活的实际，选择针对性的问题，并引导学生借助所需的整理房间的知识来促进实际问题的解决。比如引导学生对自己的房间进行整理，将玩具、文具、服装进行分类，从而更好地加深学生对分类这一概念的认知。也可以引导学生把家里的蔬菜和水果等进行分类。这些实践性的练习任务，对小学数学课堂练习模式进行了创新，学生能更好地参与到数学学习活动之中，提高参与式课堂的教学成效。

二是采取互动式的教学促进学生参与数学的积极性提升。互动式的教学能更好地引导学生主动积极地参与到数学学习活动之中。所以教师在课堂教学中，应加强与学生的互动，这样才能更好地掌握学生所处的实际状态，并通过强化对其的学习指导，达到释疑解惑的目的。例如为了引导学生更好地掌握和理解有关加与减的知识，教师可以在课堂上采取互动的方式开展课堂练习活动，尽可能地将练习的时效性提升。比如教师在课前准备五支铅笔，再到左手上拿三支，右手上拿五支，分别选取五个男生和女生组成男生队和女生队。首先是女生队回答教师手上有几支铅笔，此时男队队员背对黑板，当女队完成回答之后，男队继续回答，完成首轮比赛，看哪一队答得正确就算胜利，而如果都答对的话，教师再引导每个小组去摆一摆、算一算自己有多少支铅笔，然后再由对方小队来回答。这样在整个教学过程中，由于加强了与学生的互动，学生能在互动中更好地掌握知识的重难点，最终促进问题的处理。

三、 采取分层教学法让学生在学习中学有所获、学有所成

通过分层教学法的实施，能更好地让不同层次的学生在学习中有所成就，能更好地引导学生参与到数学知识的学习之中，最终达到学以致用的目的。在进行《生活中的数》教学时，为了确保课堂练习具有较强的针对性和目的性，教师在开展课堂练习时，可以给基础能力较差的学生设计基本的计算填空题：①一双筷子有 根；②我们每个小朋友有 根手指头；③汽车有 个轮子。这样就能引导学生将这些基本计算填空题完成，这是因为这些知识与学生的实际相符，紧密地结合了学生的实践，也能促进新知的巩固。而对于能力一般的学生，则设计练习题：我们班有A、B两组，A组有8人，B组有6人，将A组的 个学生调到B组之后，两个小组的人数相等。而对于学习能力较好的学生，则需要设置具有较强应用性和实践性的练习题：河里总共有5只小鸭子，每只小鸭子都抓到了1条小鱼，请问总共抓到了多少条小鱼？这样就能更好地对此类学生的数学综合应用能力进行培养。学生就能在各自的目标下完成，从而获得成功的喜悦。

四、 强化学生学习实践能力的培养

为了更好地引导学生参与到课堂实践中，教师在教学中还应注重学生学习实践能力的培养。为了促进学生数学能力的提升，教师在课堂练习设计时，应紧密结合学生的生活实践，将所学的数学知识与生活实践进行有机的结合，才能更好地培养学生的数学学习能力和实践能力。这就需要在课堂练习的这个平台中，采取实践练习设计和活动，为学生的学习实践提供帮助，达到学以致用的目的。在教学《折线统计图》这一部分的知识时，为了确保课堂练习的实践性与生活性，教师应结合学生生活的实际，选择针对性的问题，并引导学生借助所需的折线统计图的知识来促进实际问题的解决。比如引导学生对自己和身边年龄段不同的人的每分钟脉搏跳动的次数进行调差，并结合所调查和收集的数据来绘制折现统计图，再结合统计图中发现的有哪些信息说出来。这一实践性的联系任务，对小学数学课堂练习模式进行了创新，这样学生就能更好地在实践中掌握数学材料知识和生活实践的关系，促进学生生活化学习理念的建立，基于数学的视角促进学生去思考和发现生活中的问题。

五、 结语

综上所述，在小学数学参与式课堂教学中，为了更好地发挥学生的主体作用，引导学生主动积极地参与到学习之中，就需要切实强化以上工作的开展，不断地提升学生学习的主动积极性，才能更好地提高学生的课堂参与效果。

参考文献：

[1]杨日前.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].西部素质教育，2016，2（03）：116.

[2]邹强.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].新课程（小学），2015（12）：286-287.

[3]王秀燕.小学数学参与式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学，2014.

作者简介：李明娟，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市盘州市第二小学。