教师应是“导演”而非“电影主角”

李保端

【摘要】2017版新课标要求学校的任务不再是一味地灌输知识，而是给学生未来的发展提供核心能力。课堂再是教师教案的单纯演绎，学生也不再是教师演绎的观众。学生是教学的主体，让学生在体验中增长知识和能力，在增长知识和能力的同时，学会分析问题、解决问题的方法：在分析和解决问题的过程中，升华个体的情感、态度和价值观。

【关键词】教学改革;学生自主;核心素养

中国特色社会主义进入新时代，从站起来、富起来到强起来，习近平总书记在党的十九大报告中特别提出了“培养担当民族复兴大任的时代新人”的新要求。作为教育工作者，我们深感基础教育对学生的重要性。作为一名教育工作者，只有“责任心”是不够的，要把立德树人作为教育的根本任务。

当教育指向核心素养，“知识核心时代”将真正走向“核心素养时代”，学校的任务不再是一味地灌输知识，而是给学生未来的发展提供核心能力。新课程教学改革，课堂不再是教师教案的单纯演绎，学生不再是教师演绎的观众，如果把一节课比喻为拍摄一部电影的话，那么教师应该是“导演”，教案是“剧本”，而学生就是“电影主角”。那么一节课质量如何，需要“导演”去充分发挥“电影主角”的潜能，但有时可能要脱离“剧本”，也会有意想不到的精彩。导演起的是主导作用，一定要让演员理解，演员才能参与活动，学到真正的学科能力，到社会的舞台上去实践。

我是一名化学教师，在高中化学教学中，采用演示实验和学生分组实验进行教学是最为常见的教学形式。高中化学教师在化学课堂上进行演示实验，就像演员在舞台上进行表演，每一个演示动作都可以蕴含教师自身独特的元素，都可以包含教师艺术化的智慧。不但能起到非常好的辅助教学功效，还能突显教师独特的教学风格，彰显教师特有的教学特质与魅力，让教师成为学生的偶像，进而对教学的内容更加感兴趣。

在讲高中化学必修二第一章第三节“化学键”这一节课时，我首先让五位同学分别动手取用钠，课堂上学生都在目不转睛地看着这些学生做实验，我从这五名学生中选取了两组选手（事先挑选认真细心和粗心大意的两名学生）。这两名学生都把刚取的钠粒放在干燥的石棉网上，用酒精灯加热，当钠粒刚刚熔化成球状时，都立即将盛有氯气的集气瓶倒扣在钠粒的上方。结果出现了两种现象，学生甲的实验出现了大量黑烟，教室内学生有点躁动，前几排的学生不少捂着鼻子，教室里的学生顿时乱起来，但很快又安静下来，此时，学生甲不知所措，被眼前的实验现象弄迷糊了……学生乙的实验是钠在氯气中燃烧时产生白烟。这种现象是我能预料的，借机引导学生让他们去分析。

师：同学们，刚才做的实验可能某步操作中出现了问题，请大家一起分析一下。

学生1：老师，我认为是钠被氧化的原因。

学生2：老师，我刚才发现学生甲在取用钠时未用滤纸吸净煤油，是否是这个漏洞，但我不清楚：煤油和黑烟有什么关系。

师：黑烟的产生并不正常。让我们来推断一下钠与氯气反应的产物应当是什么？从理论上讲，这个反应应当产生什么现象呢？同学们可以想一想，金属钠是如何保存的，再分析实验中出现黑烟的原因。金属钠是保存在煤油中的，刚才老师取用的金属钠表面沾有不少煤油，在反应中煤油也燃烧，就出现了黑烟。

师：真是这样吗？现在，我再做一遍实验，大家注意观察并且和刚才的实验对比。

我让同学丙重做实验时，认真用滤纸擦干钠表面的煤油，钠在氯气中燃烧时产生白烟。通过实验对比，让学生对钠的性质有进一步的认识，产生了课堂的精彩。

建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在化学教学中，一次我在讲习题课时，当讲评到如下习题时：将钠、镁、铝各0.3m01分别放入100ml lmol/L的盐酸中，同温同压下产生的气体体积比是（）。

A.1：2：3

B.6：3：2

C.3：1：1 D.1：1：1

按照常规教学我给出了这道题的正确思路：根据金属与酸反应的实质，可知三种金属都过量，但金属钠可继续与水反应，最终产生的氢气为0.15mol，而铝、镁都不与水反应，按盐酸计算，两者产生氢气的物质的量都为0.05mol，在同温同压下产生气体的体积比等于物质的量之比，答案为3：1：l。

与平时授课式一样，我对学生说：“若你作为命题人这道题还可以如何改？”

学生l：老师，把盐酸的浓度改一下。

学生2：老师，把盐酸的体积改一下。

学生3：老师，把三种金属的物质的量改一下。

学生4：老师，把盐酸改为硫酸……

想不到的是，这一个问题激起了学生的极大兴趣，看到学生积极性很高，我提醒到：“给大家五分钟时间，梳理一下思路，把你改编的试题待会儿讲出来”。

五分钟后有三名学生展示了改编的试题和讲解过程，固然有不尽人意的地方，但讲的同学异常认真，下面的学生出乎意料地兴奋，就连下课时仍有学生在下面探讨争论。

给学生搭建展示的舞台，导演的首要任务就是要创造一个能够帮助演员制造情感的环境。显而易见，这种情感并非演员自己由衷生成的，他们会给我们意想不到的教学效果，让学生成为“電影主角”，我们教师这个导演需要协助学生制作好属于他们自己的一部高质量的电影大片。