对艺术课程现状调查及对策研究

胡静静

摘要：高中階段学生所需要学习的文化课程科目多，学习内容广，对于学生来说适当的学习一些艺术知识，能够在紧张的文化知识学习中放松心情，帮他们陶冶情操、开拓视野，这对于学生的成长及发展有着较为积极的影响。本文，将对当前高中艺术课程的教学现状进行分析调查，并探讨做好相关教学工作的策略。

关键词：高中艺术课程；现状调查；对策研究

在我们的生活中艺术可谓是无处不在的，学习基本的艺术知识，能够提升我们的审美能力，丰富我们的精神世界，其对于个人综合素养的提升也有一定的帮助。因此，在我国小学阶段就开设了音乐、美术等课程，学生进入高中阶段之后，生理和心理发育逐渐成熟，在这个阶段正是学生学习艺术知识的黄金时期。

一、当前高中艺术课程开展的现状

1、学校对于艺术课程教学不重视

学生进入到高中之后，面临着高考的压力，艺术课程的开设虽然能够帮助学生缓解紧张的学习压力，但是，应试教育的大环境影响之下，当前大部分高中学校的艺术课程开设情况都不是十分的理想。在平时的教学中，艺术课程经常为文化课让路，教学时间被占用的情况不胜枚举。同时，部分高中缺乏专业的艺术类教师，基础设施配备也不是很完善，该问题在乡镇高中尤其突出。在平时的教学中，除了选择参加艺术类高考学生的艺术知识学习比较受教师关注以外，其他大部分学生的学习情况和学习效果教师并不是十分的关注。[1]

2、学生的学习积极性差

艺术类知识的学习对于学生个人综合素养要求比较高，如上文所述，在应试教育环境下，艺术课程教学并不是十分的受教师的重视，因此，部分学生在小学和初中阶段就缺乏良好的学习环境和正确的引导，许多学生对于艺术课程的认识并不是十分的充分。学生的艺术知识基础差，进入到高中之后，文化知识学习压力又比较大，部分学生在学习文化类知识时比较吃力，对于艺术知识学习缺乏兴趣，这就导致他们在课堂上的学习积极性差，部分学生经常在艺术课上做文化类知识的习题，课堂教学效果差。

二、高中艺术课程教学对策研究

1、学校及教师要正确认识艺术课程教学重要性

在开展艺术课程教学工作时，只有学校及教师要认识到做好该工作的重要性，以正确的态度开展好艺术类课程教学工作，才能真正的实现艺术课程的价值。在教育教学中文化知识的学习固然重要，但是学生艺术素养的提升对于其个人成长和发展也有着极为重要的作用，学生掌握一定的艺术知识，能够丰富他们的精神世界，增长他们的见识，对于其正确世界观、人生观和价值观的构建也极为重要。而这一切的实现，都需要学校和教师正确的认识艺术课程教学工作的开展。

2、帮助学生正确认识艺术课程知识的学习

学生是课堂学习的主体，对于教师来说，其所有工作的开展基本上都是围绕学生来开展的，只有学生吸收了教师所讲解的知识，教学才真正的发挥了价值。如上文所述，当前高中学校的许多学生由于教师教学方法及自身学习压力等因素的影响，在学习艺术课程知识时，学习积极性都不是很高，因此，该类课程的教学效果也并不是很好。基于这样的原因，笔者认为在发展高中艺术课程教学时，除了要使教师正确认识该类课程的重要性，还需要引导学生全面认识学习艺术课程的价值和意义。在平时的教学工作中，教师不仅要学会渗透艺术基础知识，还需要多角度的展现该类知识的魅力。比如说，在教学美术知识时，教师可以带学生到大自然中感受美，然后再让学生将它们所感受的美，运用手中的画笔描绘出来。此外，在教学中，教师还可以使用情境教学法、探究式教学法等，教学艺术课程知识；可以举办一些富有趣味性的艺术类活动和比赛。[2]

3、完善学校基础设施建设，打造高素质师资队伍

学校基础设施条件落后，师资队伍综合素质不高也是当前艺术课程教学中影响教学质量的一个重要因素。因此，在发展艺术课程时，还需要先想办法完善学校的基础设施建设，政府应当加大教育拨款力度，满足教育教学需求，同时，学校还应当想办法从多个渠道入手筹集资金，完善学校基础设施建设。针对教师综合素质不高的问题，可以通过提高招聘门槛和加强培训两个角度入手做好相关的工作，在招聘艺术类课程教师时，学校可以与当地的一些高校签订协议，实现“订单式”人才培养，提高艺术类课程教师的福利待遇，吸引和留住人才，以满足教学发展的需求。此外，定期开展技能培训工作，加强与各个学校之间的交流与合作，也是打造高素质师资队伍的重要方法，这些活动的开展都有助于提升艺术课程教学质量。

总之，艺术课程教学的重要性不言而喻，在当前的高中学校中，由于教学环境以及教学思维的限制，艺术课程的开设并不是十分的理想，但是，随着时代的发展变化以及新课程教学改革的深入发展，人们的教育教学理念发生了较大的变化，艺术类课程受到了较多人的关注，在未来笔者相信其必然会朝着更好的方向发展。

参考文献：

[1]隋月.艺术教育的功能[J]. 科技创新导报. 2011（31）：165.

[2]赵晓辉.浅谈情感体验教学在高师声乐教学中的作用[J]. 成功（教育）. 2011（14）：22-23.