提升小学语文阅读教学有效性的策略

杜怀聪

摘 要：小学语文阅读教学作为语文教学中的重要组成部分，教师应当对教学方法不断深入研究，采用新式教学方法开展教学工作，努力提高课堂教学有效性。对提高小学语文阅读教学有效性的策略进行简要分析。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

小学语文教学中，应当重视阅读教学的重要性。通过阅读教学，教师可以有效地培养学生的阅读意识和阅读习惯，帮助学生提高自身阅读能力。随着新课标的推进，很多教师都改变了传统的教学方式，将新式教学方法引入课堂教学中，使得课堂教学的有效性得以提高。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学枯燥

每一位教师都有自己独到的教学方式和教学习惯，对于同一篇文章的教学，不同的教师会有不同的体会和感受，在课堂教学中也会有不同的讲解方式，因此在课堂教学效果上会有很大的不同。很多教师在进行阅读教学时，由于教学方法的问题，会使得教学过程显得枯燥无趣。譬如，教师在对文章进行朗读时，会习惯性地采用平淡的语调，没有将文章中所包含的情感充分展示出来，这便使得朗读仅仅成为一种形式，不但使得学生缺乏学习兴趣，而且还会造成学生对文章中的情感领悟出现问题。另外，教师在进行讲解时，习惯性地以参考资料作为讲解的标准，讲解过程充满了机械感，这便使得课堂教学十分枯燥，影响了教学效果的发挥[1]。

（二）教学方式单一

教学方式对于课堂教学的有效性有着最为直接的影响。教师在教学中需要采用多元化的教学方式，从多种角度开展教学工作。当前很多教师在开展教学工作时，其教学方式相对单一，不会根据学生的实际情况进行调整和变化，这便使得课堂教学呈现出千篇一律的状况，对于学生来说毫无新意，逐渐便失去了对于学习的兴趣，导致课堂教学的有效性降低。

二、加强小学生阅读教学的指导策略

（一）教师提出启发性的问题

教师可以在阅读活动开设之前为学生预设部分具有启发性的问题，让学生带着问题进行阅读，使得阅读的针对性更强，进而激发学生的好奇心与求知欲望。学生在这种针对性较强的阅读教学中，能有目的地选择相关段落进行重点阅读，同时学生在回答教师问题、提出自己想法的过程中，能更好地实现课堂上的师生互动，使得整个课堂氛围异常活跃，引发更多的学生都跃跃欲试地想要回答问题。教师设置的提问应妥当，且这个问题要贯穿在学生的阅读始终，最终达到提升教学有效性的目的。例如，在学习《落花生》这课内容的时候，教师给学生提出问题，为什么父亲希望孩子能做一个像花生一样的人呢，而不是像橘子、香蕉一样的人呢？学生在阅读活动中始终带着这个问题，最后全篇阅读完成后，了解到花生的特点是埋在土地里，踏实生长，虽然没有光鲜的外表，却是最有用的植物。父亲是希望孩子能在今后的生活中踏实做人，所以要求孩子像花生一样。又如，在讲授《与时间赛跑》这课内容的时候，教师给学生提出：时间对于我们来说意味着什么？这个问题也许有些深奥，对于小学生来说略显困难，但学生在全篇文章阅读完成后，可能会有新的体会和感悟。总之，教师提出的启发性问题能更好地调动学生的思维，使学生带着问题开展阅读，对阅读效果的提升具有积极意义[2]。

（二）改善教学方法

教师在进行小学语文阅读教学活动的时候，先要想办法引发学生的阅读好奇心和阅读欲望，这就要重视提升学生的课堂参与度。当学生课堂参与度提高了，阅读中才能集中注意力，紧跟教师的步伐，优化阅读的效率。教学中教师使用多媒体等现代化教学工具，能帮助学生快速集中注意力，使学生的课堂参与度大大提升。例如，在阅读《伏尔加河上的纤夫》这课内容的时候，教师先借助多媒体将伏尔加河面的情况展示给学生，学生能看到伏尔加河波光粼粼，特别是在阳光的照射下更是一番美景。此刻教师再对学生进行阅读导入，引导学生思考伏尔加河如此美丽，那些在河岸上拉纤的纤夫是过着怎样的生活，是否如同这伏尔加河波光粼粼的表面一样，如此的惬意和轻松呢？起初部分学生认为，在这种地方生活和工作很是浪漫，他们可以有时间欣赏河畔的美景，并且高歌生活的美好，然后教師让学生带着自己的猜想进入到文章阅读，来验证自己的猜想是否正确。此刻学生再进行阅读，不会是漫无目的地进行浏览，而是寻找相关的段落进行有目的和针对性的阅读，从而能提升阅读的效果[3]。

总之，提升学生的阅读兴趣，让学生在整个阅读中具有良好的好奇心和求知欲望，能更好地吸引学生的学习注意力，引发学生的学习兴致，进而强化课堂上的互动效果，最终在教学中的重点和难点突破中对教学策略进行调整，能安排好教学时间，提升整个课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]闫冰，张蕾.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化，2016（9）：22-23.

[2]苏天慧.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].文理导航（下旬），2016（10）：13-14.