浅谈高职院校英语课堂中的互动游戏

摘 要：大学英语课堂中的互动游戏不仅能激发学生的学习兴趣，调动其积极性，又能提高学生的学习效率，提升教学成果。本文通过分析开展课堂互动游戏的意义与应遵循的原则，总结并设计了一系列行之有效的适合高职院校英语课堂的游戏。

关键词：大学英语；课堂互动游戏；意义；原则；游戏设计

“It is accepted for most fields of learning that motivation is essential to success.”（Harmer 2007：98）正如Jeremy Harmer所言，兴趣是学习任何事物的源泉。而现今高职院校的英语课堂，许多大专生都缺乏学习兴趣，课堂参与度较低。针对这一现象，本文将深入探讨课堂互动游戏的意义及设计游戏时应遵循的原则，从而总结出一系列切实可行的课堂互动游戏。

一、 大学英语课堂开展互动游戏的意义

1. 激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，体现以学生为中心的教育理念

英语课堂中的互动游戏以游戏的形式提出了语言学习之外的任务，使学生认识到英语学习的实际意义，而游戏的形式亦可增强学生的学习兴趣，使大部分学生都能积极主动地参与到课堂之中，帮助学生在课堂中远离手机。学生作为游戏的参与者，完全融入到课堂之中，成为课堂的中心，使英语学习达到事半功倍的效果。

2. 树立学生的自信心，培养学生的团结协作意识，增强学生与人交流的能力

由于高职院校中的学生普遍英语水平较低，导致学生在学习过程中不愿开口说英语，缺乏自信心。而课堂互动游戏需要学生组队，团结协作配合完成，可在一定程度上消除学生的焦虑心理，提升学生的自信心。学生之间的沟通能力也得到加强，互动合作意识有所提升。

3. 在提升学生英语能力的同时，发掘多种潜力，培养学生创造性思维能力

在完成课堂互动游戏的同时，学生要充分运用其理解力，分析力，判断力，想象力，逻辑推理能力等，不仅能学习到知识，而且激发锻炼了各项潜能。课堂游戏留给学生的思考和想象空间，有利于发展学生的创造性思维能力。

二、 开展互动游戏应遵循的原则

1. 服务教学原则，确保课堂互动游戏具有针对性，实用性及目的性

开展课堂游戏的前提是明确其服务于教学的目的，游戏是为了促进学生掌握某方面的教学内容，提升语言运用能力。在设计游戏时，应充分考虑班级学生的数量，学习能力，文化背景，时间控制，教室场景布置等多方面的因素。

2. 以学生为中心原则，难易适中体现层次性，并适应学生的心理发展特点

英语课堂互动游戏在设计时应以学生为中心，要考虑到学生的知识水平及语言表达能力，为了适应并鼓励不同层次的学生参与其中，互动游戏应难度适中，设置不同阶梯的游戏进度，并给予适当的游戏提示及场外帮助。同时要根据高职院校学生的心理特点及发展需求，不断更新与改进教学活动中的互动游戏。

3. 趣味性，多样性，灵活性原则

互动游戏的目的之一即是丰富英语课堂，使教与学变得生动有趣，帮助学生轻松地掌握英语知识，提升听说读写能力。游戏要具有趣味性，启发性及探索性才能吸引学生参与，激发其学习热情，开发智力提升能力。

三、 切实可行的适用于高职院校大学英语课堂的互动游戏设计

1. 谁是卧底词汇游戏

本游戏适于在大量词汇学习或复习时开展，难度较低。游戏开始前给每位学生都发一张空白卡片，要求每位学生逐个在自己的卡片书写一个英文词汇并大声念出，教师随后收集所有卡片并领读。在班级中选一名裁判及一位侦探，游戏开始前裁判带领侦探离开教室并监督侦探不可偷看，抽取一张卡片并由一名学生藏起来。侦探进入教室后询问“whos the spy？”并在教室中走动寻找单词卡，其余学生集体朗读该单词。当侦探接近藏有卡片的学生时，学生要大声念出单词，当侦探远离卡片时，学生要小声念出单词，直至侦探寻找到卧底的单词卡及学生。

2. 表演猜词

本游戏适于学习单词或短语时使用，例如学习有关各种职业的表达；教师在课前准备有关不同职业的卡片，请学生抽取卡片并表演该职业的日常动作，表演结束后询問“What is my job？”，其余学生用“You are a/an...”的句型进行回答。

3. 五子棋词汇游戏

游戏开始前可根据班级人数将学生分为2-4组，棋盘大小亦可随之变化。邀请学生在棋盘的空白处填入所学单词或短语，全部填满后每组成员依次落子，同时要读出落子处的单词或是短语，并解释其含义，哪组成员首先连出五子即为获胜。

4. 填歌曲词、电影台词

教师将需要填写的歌词或是电影台词发给学生，预留阅读时间，随后播放歌曲或是电影，学生在独立完成后可进行小组讨论，随后演唱歌曲或表演电影片段。针对程度较弱的班级，可填写较好辨认的单词或是短语；程度较好的班级，则可以直接填写整句英文表达。

5. 角色扮演（戏剧表演）

本游戏需要预留出课前准备时间，将学生分组后，表演所学过的对话内容，可根据自身能力，模仿造句亦可根据主题自行设计表演内容，随后进行汇报演出，学生和教师给出点评及建设性建议。

四、 结束语

游戏教学法能鼓励学生进行互动交流，激发学生学习英语的动力，提升学习兴趣，增强英语课堂的实用性与趣味性。教师在其中起着至关重要的作用，需要保持严谨的教学态度，不断反思创新教学方法，营造轻松快乐的学习氛围。

参考文献：

[1]Jeremy Harmer.The Practice of English Language Teaching，2007.

[2]袁爱红.英语课堂中运用英语游戏[J].科技信息，2009（15）.

[3]顾明远.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004：246.

[4]刘亚栋，谢颖.大学英语中的课堂游戏教学.扬州工业职业技术学院.

作者简介：

李梦莹，陕西省西安市，西安汽车科技职业学院。