初中化学要加强实验教学

摘 要：化学是初中新增的一门学科，并且这一学科的理性较强，刚刚接触时学生会觉得难以理解，进而会产生畏难情绪。我们知道初中学生感性思维更强一些，所以在学习上，借用学生的感性思维，进一步上升到理性思维，不失为一种好的方法，化学上的实验教学就可以达到这样的目的。新课程的教学理念注重培养学生的能力，发展其创新思维，通过化学实验，可以极大地调动学生的积极性，触动他们智力的发展，拓展他们思维的空间，所以，在化学课堂要重视实验教学。

关键词：初中化学；教学方法；实验教学

化学这一学科在各个领域都有着极其重要的作用，因此学好化学意义非凡。但是教好化学却不是一件容易的事，因为这一学科是初始学科，而且由于与生活实践联系不大，学生在实际生活中根本接触不到，触摸不着，学起来会感到生硬，难以入门，进而产生畏难心理，如果处理不好，让学生始终处于感觉这一学科难学的状态，那么最终只能让这一学科死去——学生放弃，不学了。所以，如何让学生能尽快的入门，进而对化学产生兴趣，投入到对这一新学科的学习中，是化学教学的关键。我们都知道，化学本身就是一门实验学科，化学实验可以让学生直观的观察感受到化学物质之间的反应，看到具体的现象，然后由现象进一步归纳出结论，通过这一教学手段可以激发学生的兴趣，立足学生的主体地位，扩展学生的思维，锻炼学生的动手能力等，所以实验教学在化学的教学过程中起着举足轻重的作用。

一、 调动学生的学习兴趣，激发其主动的学习热情

化学实验的过程及现象是充满趣味性、神奇性的，这会首先把学生的注意力紧紧地吸引住，特有的化学现象会让学生觉得化学充满了神奇，这极大地刺激了学生的兴趣，促使学生想一探究竟，就会大大的调动学生学习的积极性、主动性，从而满腔热情的投入到化学的学习中。比如，氧气的助燃作用，当我们把一根快要熄灭的火柴放入充满氧气的容器中时，火柴会重新燃烧起来；把二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水会变浑浊；通过分解水可以产生氧气等等，这些实验现象都会触动学生的好奇心，使他们对化学产生兴趣。同时，实验过程中学生可以亲眼看到现象，容易理解，这可以极大的降低学习的难度，减轻学生的压力，也会增进他们学习的热情。

二、 真正实现学生的主体地位

以前的课堂主要以教师的讲解为主，教师是课堂的主角，学生作为客体无条件地接受教学内容，教学过程生硬干涩，在这样的教学氛围中，没有真正参与的到学习中的机会，学生很无趣，这会让学生失去学习的主动性，限制了学生的思维，不利于培养学生的能力。而在教学过程中加入了实验教学的内容，就会使课堂结构大大改观，让学生有了动手操作的机会，能够亲自参与到学习过程中，授课过程变成了学课过程，学生不再是看客、听客，而是整个教学过程的主宰，变被动为主动，提升了学生在学习中的主体地位，成为学习的主人。同时在实验的过程中，学生会边看边想边产生疑问，使得课堂上生发出许多不可预设的问题，有问号的课堂才是高效课堂，因为学生能提出问题就说明他是真正的学进去了，这样的课堂才是我们想要的状态，因为学生的疑问及解答的过程才是真正的学习，学生的各种能力、素养才会得到提升，这也就是我们为什么一再的想要在课堂上发挥学生主体地位的原因。

三、 给学生提供了独立思考的机会

实验的过程是学生动手操作的过程，在实际演示的时候，随着各种化学实验现象的产生，教师要适时地将实验教学与书本知识联系起来，设置一定的问题，由眼前观察到的现象引发学生的理性思考，教师可以让学生在实验前预习书本知识，然后结合实验现象的产生进行自我提问、自我思考，教师也不必急于给出答案，先让学生自己总结：明白的地方给出结论，不明白的地方提出疑问。紧接着可以让同学之间互相探讨。这样饶有趣味的化学实验现象会让学生的兴致大增，同学之间的看法观点又会刺激彼此之间的思考，形成博弈，让思维碰撞思维，让方法激荡方法，如果老师又能设置出开放性的问题，让同学们的思维有拓展的空间，会极大地提升学生独立思维的深度、广度，培养学生独立思考的能力。

既然化学实验的教学如此重要，作为老师就应该严肃地对待，认真地策划，力保实验过程的真实有效。为此，我们教师要注意这样几方面：

（1）教师要加强自身的素养。我们常说“要给学生一碗水，教师就要有一桶水”，在化学实验教学中尤其要具备这样的水平才能更好的驾驭实验的过程。因为在实验的过程中，随着实验的进行会出现很多现象，在面对现象的时候，学生可能会产生各种各样的问题、想法，会随时发问，问题的随机性会很强，如果老师并没有做好准备，知识面不是很宽阔，那么就很有可能被学生挂在黑板上。若出现这样的局面，一方面会让老师的颜面无光，另一方面也会让学生有一定的挫败感，会让课堂气氛凝滞，不利于课堂教学的有效进行。况且作为教师本身我们就应该与时俱进，让自己时刻处于满血状态，才能更好的吸引学生投入学习。

（2）强化学生的思维的训练。我们选择把实验请进课堂，不仅仅是为了提高学生的兴趣，锻炼学生的动手能力，最主要的是拓展学生的思维，培养其创新能力。所以在课堂上我们教师一定要在设计好实验过程的同时精心设置出能让学生发散思维的问题，并把问題与实验过程、实验现象紧密结合，随时、适时的发问，促使学生思考，这样才能真正发挥实验的功效，让学生的思维在具体的情境中被感染进而自然而然的去进行主动的思考，强化了学生的思维，也避免让实验成为一场热闹的玩乐。

总的来说，实验教学在化学学科教学过程中能发挥无尽的作用，运用好了，事半功倍，会使教学过程变得有趣而易行，学生也易于接受，更重要的是通过这一教学手段又可以培养学生的多种能力，拓展、锻炼学生的创新思维，好处多多。所以作为教师一定要好好利用，把实验与教学内容紧密的结合起来，让学生在实验中学习，在操作中发展，在总结中提升，来提高我们的教学效果。

参考文献：

[1] 陈加琴.初中化学教学中加强实验教学的实践与思考[J].启迪与智慧（教育），2012（8）：50-51.

作者简介：黄修进，福建省三明市，福建省沙县大洛初级中学。