试论翻转课堂在高职英语教学中的实践应用

2018-04-19 08:33刘春林
考试周刊 2018年36期
关键词:高职英语翻转课堂实践

摘 要:随着信息科技的不断发展和进步,为教育事业的发展提供了一定的动力和便捷性,随之我国对教育事业也提出了更高的标准和要求,在这样的环境下,高职英语教学改革已经势在必行。翻转课堂教学模式的出现,在短时间内得到了大众的广泛认可,改革了当前的教学模式,优化了英语教学理念。翻转课堂在高职英语教学中的实践应用,改善了当前的高职英语教学现状,提高了高职英语的教学效果,为高职院校学生的全面发展提供了基础和条件。本文首先分析了当前高职院校英语教学面临的主要问题和挑战,其后阐述了翻转课堂在高职英语教学中实践应用的重要作用和意义,最后提出了一系列相应的运用策略和措施,希望以此促进我国高职英语教学的发展和进步。

关键词:翻转课堂;高职英语;实践;应用

一、 当前我国高职院校中英语教学面临的主要问题和挑战

(一) 高职院校的英语水平差距较大

大多数高职院校相比于普通本科院校,学生的综合素质普遍偏低,生源质量上差距较大,尤其是对于英语教学而言,高职院校英语教师普遍面临着管理、教学难度大的问题。就高职院校学生的来源而言,有的学生来自于高中院校,其高考成绩不理想,退而求其次,选择高职院校;有的学生则是中职院校升上来的,他们的英语水平普遍不高,基础薄弱。在高职院校招生规模不断扩大的模式下,学生之间的差异化越来越明显,对高职院校英语教学的正常开展有一定的阻碍。

(二) 公开课的教学模式使教学缺乏针对性

随着招生规模的扩大,教师的教学压力倍增,英语教学的职务缺口也越来越大,导致学生与教师之间的数量比例难以平衡,一个教师甚至要面对100~200个学生。教师没有精力和时间对学生进行因材施教,面对这样的环境,很多高职院校都采取公开课的教学模式开展教学活动。但是,英语课程作为一门语言学科,需要极大的实践空间,让学生在实践中提升自身的能力,找出自身的问题,并解决问题,尤其是对英语口语和翻译教学,学生必须加强与他人的口语交流,多与教师进行英语互动,这样才能实现教学效果最优化。公开课的教学模式往往缺乏师生之间的互动,教师无法了解每个学生的真正需求,导致教学过程也缺乏针对性,无法做到因材施教,导致教学效率低下,学生的英语成绩难以得到提升。

(三) 高职院校的学生缺乏自主探究能力

对大多数学生而言,英语一直是老大难的问题,有的学生没有找对学习方法,认为自己没有学习英语的天赋,有的学生觉得英语学习对自身的生活学习并没有作用,没有认识到英语教学的重要性,久而久之,对英语不重视,甚至有一定的抵触心态。学生在这样的学习氛围中,缺乏对英语学习的自主探究能力,只是被动接收教师所传授的知识点,有的甚至不去理解消化,更别提说自主探究能力。另外,这样的情况并没有引起教师的重视,依然在教学过程中使用传统的教学模式和教学方法,从而加深了学生的厌烦情绪。

二、 翻转课堂在高职英语教学中实践應用的重要作用和意义

(一) 确立了学生的教学主体地位

翻转课堂教学模式的出现,改变了传统教学模式中以教师为课堂主体的教学现状,摒弃了一些传统教学模式下的落后的教学观念,翻转课堂将很多英语教学内容提前到了课前预习的内容中,使学生能够充分了解和掌握英语知识点,使学生积极参与到教学活动中,从而确认了学生的课堂教学主体地位。同时,在翻转课堂教学的应用中,师生之间的关系得到拉近,互动的增多使学生与教师之间的关系逐渐向良师益友转变,有利于高职英语教学质量的提升,英语教学目标和教学任务的实现。

(二) 有利于培养学生的自主学习、探究能力

学生自主学习、自主探究能力的培养是当前新课程改革的主要模块,其重要程度可想而知。而翻转课堂教学模式的出现,能够很大程度上提高学生的综合能力,提升学生的学习能力和学习成绩。尤其是对于高职院校英语教学而言,学生的英语水平普遍不高,基础薄弱,在教学过程中过于依赖教师的课堂知识讲授,一直处于被动状态的学生自然没有机会培养其自主学习、自主探究的能力。

三、 翻转课堂在高职英语教学中的实践应用策略和措施

(一) 立足于实际情况,确定教学目标和教学任务

首先,教师在设计教学过程和教学模式时,应当立足于学生的实际情况和教学的现状,结合学生的培养方向,针对不同的学生确定不同的教学目标和教学任务;其次,在教学过程中,教师可以开展合作学习模式,根据学生的实际情况对学生进行分组,明确每一个小组的职责,并确定好各个小组的负责人,将学习任务落实到小组每一个成员身上;最后,教师可以根据教学目标和教学任务,有针对性地设计翻转课堂教学模式的开展过程和开展目的。例如,教师可以根据学生的实际情况,在开学的1~2个星期,与自己的小组长和课代表设计教学目标,明确短期目标和长期目标,将教学策划书分发给每一个学生,同时将各个课时的教材内容以视频和PPT的形式上传到网络资源平台,从而满足学生的学习需求。

(二) 加强教师与学生之间的互动,拉近师生距离

翻转课堂教学模式的出现,使多媒体技术得到了更为高效的应用,便捷的多媒体网络技术使师生之间的距离变得更近。在课余时间,教师与学生可以通过QQ、微信等方式,与学生进行及时有效的沟通。在沟通交流过程中,教师可以以管理员的身份建立群聊,观察学生的课后学习动态,教师可以适当提出一些学习上的问题,对学生进行引导。同时,及时发现学生在学习过程中存在的问题,并及时对学生进行指正,在这个过程中,加强了师生之间的互动,学生的综合能力也得到了提升。

(三) 创新教学评价方式

教学评价是教学活动开展过程中必不可少的环节,传统的教学评价模式通常是以期末成绩考核为主。在翻转课堂教学模式中,教师应当创新教学评价方式。教师可以将学生自评、学生互评、教师点评相结合,学生将自己的心得体会以及教学中存在的问题,和自己的想法进行汇总,传递给教师,并且在期末选择一些有代表性的学生的评价和问题进行班级展示,并且就一些教学问题进行集中解答。

参考文献:

[1] 李明霞.翻转课堂理论在高职英语教学实践的运用现状及提升策略分析[J].时代文学月刊,2015(7):144-145.

[2] 党玲,史立华.试论在高职英语教学中运用翻转课堂教学模式[J].高考:综合版,2015(5):103-104.

[3] 王爱霞.“翻转课堂”在高职英语教学中的运用[J].重庆电子工程职业学院学报,2016,25(1):126-129.

作者简介:刘春林,江西省南昌市,江西省江西制造职业技术学院。

猜你喜欢
高职英语翻转课堂实践
初中政治教学中强化新八德教育探讨
体验式学习在数学教学中的应用研究
翻转模式在“液压与气动”教学中的应用研究
翻转课堂在英语语法教学中的运用研究
生物专业师范生教学实习的问题与对策研究
关于高职英语课堂教学的几点体会
校企协同实施高职专业课程改革的实践研究
翻转课堂教学模式在《PLC应用技术》课程教学中的应用