浅析小学语文教学中如何有效应用习作体验教学

摘 要：在习作教学中笔者发现，很多学生对写作缺乏足够的兴趣，这就使得他们的写作能力低下，难以得到有效的提高。造成这种现象的主要原因是学生没能养成细心观察生活的习惯，没有仔细观察就不会有深切的体验，他们的作文就会缺乏真情实感。因此，在小学语文习作教学中，我们可以借助体验教学，改正学生当前对于写作的态度，促进学生写作能力的提高。本文着重分析了体验教学在小学语文教学中的应用，在提高教学质量方面收到了良好的效果。

关键词：小学语文；习作；体验教学；应用

一、 前言

对于学生来说，习作也是他们的一种生活体验。正如叶圣陶先生所说：“只有生活充实，才能表达出深厚的真情实意来。”新课标也强调要在习作教学中引导学生描述自己对于生活的真实感受与真切体验。很多学生的习作没有任何情感的成分存在，记流水账成为了学生习作的一种常态，感情的缺乏使得他们的作品非常枯燥。之所以产生这种现象，是因为学生缺乏对于生活的观察与体验。因此，我们很有必要在小学语文习作教学中开展体验教学，这样不仅能够有效提升教学质量，还能顺应新课改的发展。体验教学注重引导学生用心灵去感悟生活中的人和事，用文字表达自己内心的真实想法和真情实感，从而让学生在习作中体会到乐趣。

二、 小学语文教学中如何有效应用习作体验教学

1. 生活体验，积累素材

生活是写作素材的不竭源泉，生活体验能够为学生的写作带来源源不断的素材。所以，在小学语文习作教学中，老师要注重学生的生活体验，引导学生观察、体验和感受生活。老师要鼓励学生积极参与生活实践，主动地用手中的笔记录下生活的点点滴滴。比如，让学生细心观察校园里发生的变化，如某一角落的鲜花盛开了，或者是校园里的井盖穿上了不同的新衣裳等等。老师可以引导学生对这些画面进行观察与欣赏，然后用文字将所看到的校园变化和自己的感想表达出来。这样，学生在观察体验之后，那一幅幅动人的图画就会跃然于一篇篇生动细腻的文章中。在丰富多彩的校园生活中，每天都有许多富有趣味的事情发生，而这些看似琐碎的平凡小事中却又蕴藏着丰富的写作素材。因此，老师要注意引导学生用心观察和体验，并且将它积累起来，这样在写作时就不会出现无从下笔的情况了。比如，生活中浪费粮食的现象在小学生当中非常普遍，为了让学生珍惜粮食，仅靠老师苦口婆心地劝诫效果是微乎其微的。在农村很多学生都有过在烈日炎炎下收割粮食的体验。老师可以引导学生将自己在收割时的体验用文字表达出来。这样，不仅能够引导学生学会思考和观察，而且还能在很大程度上激发学生对写作的热情。

2. 活动体验，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。只有当学生对写作具有浓厚的兴趣，情绪高涨，对表达自我想法和见解拥有炽热的渴望时，学生才会充分调动自身多种感官和丰富的想象力，完成一篇生动而优秀的习作。由此可见，培养学生的写作兴趣对于提高学生的写作能力具有至关重要的作用。而引导学生积极参加活动，并且在这一过程中切身体验，迸发创作灵感，是激发和培养学生写作兴趣的有效途径。比如，学校举办的各种活动或比赛，老师可以鼓励学生积极参与或者前往观看，引导学生仔细观察表演者或参赛者的神态与动作，然后老师再邀请学生分享自己的所思所想，在活动与写作之间架起一道桥梁，让学生加深体验。最后鼓励学生用文字将这一过程记录下来。这样借助学生所熟悉的校园活动，可以加强学生的体验，不仅可以让学生文思泉涌，有米下锅，而且还会在很大程度上激发学生表达的欲望和创作的热情，字里行间流露出来的感情也会更真实。此外，老师也可以借助创设活动情境，激发学生的写作兴趣。比如在写《一次难忘的活动》的习作时，学生写掰手腕的过程。但是当他写到“先是持续了许久，一直不分上下。后来我趁同桌一不留神，稍加使劲儿，就把他掰倒了”时，他就没有内容可以写了。很多学生都会遇到这种情况，觉得都是简单的事情，三言两语就写完了。这时，老师就可以通过情景创设，引导学生对事情进行更为细致的描述。如指导学生把掰手腕的过程写得更为详细些，或者是在比赛时你和对方的心理是怎样的，或者获得成功之后双方会有怎样的体会等等，帮助学生唤起对当时活动的记忆。这样就能很好地激发学生的热情，从而将文章写得更为生动有趣。

3. 阅读体验，增强能力。

阅读和写作具有千丝万缕的联系。多阅读，可以为写作打下良好的基础。因此，在小学习作教学中开展体验教学，要注重阅读体验，让学生掌握写作方法，提高学生的写作能力。所以，老师在教学过程中，要结合教材内容与学生的特点，选择读写相结合的点，引导学生在阅读的过程中进行有效模仿与创造，从而为学生的写作提供源源不断的源泉。课文是学生写作最好和最丰富的资源。教材中蕴藏着各类的范文和丰富的写作素材与写作方法。在老师的引导下，学生经过长期的阅读体验，就可以潜移默化地掌握教材中优秀的写作方法和表达方式，切实提高自己的写作能力。比如，在学习《北大荒的秋天》时，老师可以引导学生学习描写季节变换的手法与技巧；在学习《负荆请罪》时，可以让学生掌握写人记事的方法和技巧。同时，老师也要注重及时抓住阅读体验的时机，让学生切身体验，及时捕捉到一瞬即逝的创作灵感，及时发问“你有过这样的经历吗”，激活学生的思维，将自身相似的经历表达出来。并且鼓励学生模仿阅读材料的写法，将自己的经历写下来。这样，不仅能让学生积极参与到课堂中，增强教学效果，而且还有利于迁移学生的能力，帮助学生掌握写作方法，提高写作能力。

三、 结语

总之，体验教学可以在很大程度上激发学生的表达欲望与写作热情。体验，可以让学生感受到生活的美好与趣味，可以丰富学生的写作素材，为学生的创作打开一扇宽敞的大门。因此，在写作教学中注重体验教学的开展，引导学生在体验中写作，可以有效地增强教学效果和提高学生的习作能力，促进学生的发展。

参考文献：

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作者简介：

黄艳瑚，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县太平店镇中心小学。