基于学科素养的教材整合反思

摘 要：新修订的高中英语课程标准中提出，高中英语课程的目标就是培养和发展学生应具备的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等学科核心素养。如何通过对教材进行整合，有效利用教材对学生进行英语学科素养的培养，是本文想要探讨的内容。

关键词：核心；素养；教材整合

普通高中課程标准启动了新一轮的修订工作，提出高中英语课程的总目标是，通过英语课程贯彻党和国家关于全面发展的教育方针，落实立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观，使学生在义务教育的基础上，进一步发展英语学科核心素养，成为具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义合格建设者和可靠接班人。基于这样的思考，我以必修五Unit 2 The United Kingdom中的阅读材料sightseeing in London为例，做了一次课型整合的尝试，以听说的形式处理了一篇泛读类的课文。

本课时选取的材料是以第三人称叙述作者在伦敦观光所见的阅读材料，全文生僻词汇不多，难度不大，学生易于理解。我所授课的班级为高二一班，我校高二年级一部的博学班。学生在探索新知方面普遍存有兴趣，在英语学习中有一定量的词汇积累，同时，在课外常识方面有一定的知识储备。

基于学生学习本单元的进度及学生自身学习的能力，我将这篇泛读材料以听力理解的方式处理，淡化了学生的阅读，加深了学生听力理解的训练，增加了一定的难度。而整个听力材料又要为之后学生的speaking环节做相应的铺垫，所以我才采取了填空的方式降低了难度，使得学生在“说”时有可参考。关于本节课的教学目标，我的设计如下；（一）知识目标。通过听，学会抓取重要信息；通过填，复习本单元的重难点词汇及语法知识；通过总结，学会运用所学词汇及句型去描述地点。（二）能力目标。通过整节课“听”与“说”两个环节，促进学生运用所掌握的词汇和句型来介绍家乡的语言能力。（三）情感目标。着眼于社会主义核心价值观及对创建全国文明城市的理解，通过描述自己的家乡——兰州，增强学生的归属感、自豪感及主人翁意识。即使兰州这次没能成功地被评为“文明城市”，但文明之路没有尽头，文明之举亦不可戛然而止。

在课堂实施的过程中，我首先通过复习the geography of the United Kingdom，引入到游览英格兰的首都伦敦。第一遍听，希望学生能够通过表格总结游记最重要的两个部分，即，去过哪和有什么感想。第二遍听，通过填空要学生注意重难点词汇及语法，并通过幻灯片以不同颜色字体加以总结。第三遍读，可以帮助学生勾取有用句型以备后用，为“说”的环节做范例铺垫。听伦敦，说兰州，最美一定是家乡。套用课文句型或以前学习到的好的表达来描述兰州。可以是任何能现场想到的愿意向世界展示的兰州的一面。最后提出如何让兰州变得更美好，更文明？也许每人一个小小的举动就会对周遭带来巨大的影响。升华主题，为兰州的未来贡献。

但在这堂课的实施过程中，学生的反应并不是很激烈，说明我对整体课堂的预设还是不足。尽管熟悉学生，也了解学生的程度，但是我这次选取的材料听力时长达三分多钟，学生在记录信息方面可能存在困难，对于四十分钟的课堂完成还是有一定的难度。在放送听力的过程中，因设备原因学生听得不是很清楚，导致第一遍听完学生对材料没有做到基本的信息抓取，在第二遍听力之后学生不能按照预设填出补全短文的空白处，所以我及时调整了课堂节奏，为学生放了第三遍听力，并在听后跟学生一起核对了答案。通过听力填空的练习，可以反映出学生在这方面的训练还是十分欠缺，“听，说”是英语学习中不可或缺的环节，直接会影响到英语语言的综合运用，所以，即使甘肃省在高考中英语听力只以参考形式出现，也不应忽视其重要性。

在reading的过程中，因平时有对学生进行勾取关键字和重点句型的训练，所以学生能够快速勾出有用句型，整理文章的框架。但在speaking的过程中，由于学生准备不够充分，对我的指令理解偏差，导致没能按照预设，用文中既定句型描述兰州。另一方面，因为之前听力的环节增加了时间，之后的环节相应就时间紧迫，没能给学生很好的展示机会，以至于整个课堂后半程显得比较仓促。最后一个环节，本要由时事新闻兰州未能成功创建全国文明城市这个热点话题引出我们的文明之路还很长，即使失败也不能将文明之举戛然而止的正确态度，并提出作为兰州的一分子，如何从自我做起，为家乡建设贡献力量，然后通过一个短片引出最后的“A small action may make a big difference to the whole world.”这样的情感升华。但还是由于时间及设备原因，没能将视频完整呈现，所以最后的情感升华也是由我说出而不是由学生自发理解，这也是本节课的一个遗憾。

诚如前面所说，教学是一门遗憾的艺术。通过这堂课，我亦反思到每节课宜“精”不宜“杂”，在今后的教学中要经常反思得与失，将课堂的效用发挥到最大。我亦将本节课作为一个引子，布置了课上没完成的环节为家庭作业，并在下一节课继续进行了讨论，然后形成了writing的素材，最终输出为一篇介绍家乡兰州的书面表达，并让学生互相批改之后，把好词好句综合成一篇成型的范文供大家一起分享学习。在经过第二节课的补充之后，我觉得整个单元的话题才完成得比较充分，从“听、说、读、写”四个方面对本单元的内容加以整合处理，使学生不仅学到语言知识，诸如，描绘性的词语、句型、正确的语法形式等，还提升了学生作为兰州人的主人翁意识，增强了学生的家国情怀。在接下来的教学中，我会继续钻研课本，对课程内容做契合实际的整合与处理，以使“所教”和“所学”达到最大化的融合。

参考文献：

[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）.

[2]赖水梅.高中英语教材的重组与整合[J].新课程，2013（1）.

作者简介：

黄玫波，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市第五十八中学。