老师，请别急

陈萍

今天是孩子升入大班后进行的第一次木工坊活动，孩子们兴奋不已，我也对孩子的木工作品有所期待。

活动开始前，我问孩子们想制作什么，小鱼说她想做一辆南瓜马车，并手舞足蹈地描述了南瓜马车的模样及具体的制作流程，我甚是满意，并提醒她在制作前画一张设计图。

活动开始了，我期待的事情没有发生。只见小鱼跟一个朋友手拉手游走在伙伴之间，看看这个看看那个，似乎并没有要制作南瓜马车之意。

我一直提醒自己不要着急，要安静地观察，但到后来我还是没忍住，便走过去拉住了小鱼：“你不是打算制作一辆南瓜马车吗？为什么不赶快把设计图画出来？”

“我可以不画设计图，我知道该怎么制作，我正在找材料。”小鱼答道。

“不，我建议你先画下来，这样对你制作南瓜马车有帮助！”不等她说什么，我就拉着两个孩子来到了设计区，拿了笔把她们引导到画架面前说：“开始吧！”

很欣慰的是，她们的确按照我的要求设计起了南瓜马车，设计完以后，两人便开始制作。

这时，我看见她们选择了一块成人手掌大小的长方体木头，我又忍不住上前问道：“这是什么？是做南瓜马车的什么部位的？”

“这是南瓜马车的底，上面放上一个弧形的盖子就可以了。”

我并不满意她的回答，继续追问：“灰姑娘能坐进去吗？太小了吧，我建议你换一块大的。”

小鱼看了看小伙伴，便放下了手中的木块，接着转头问我：“那什么样的可以呢？”

我指了指立在橱边上的一块约半米长的木板。

她抿了抿嘴。我了解她，她虽然不太高兴，但还是会采纳我的建议。

“我们的南瓜马车不用这么大，灰姑娘是瘦瘦的。”她跟好朋友说着，两个人又嘀咕了一会，便拿来了锯子，打算把木板从中间锯开。

此时，我的“谆谆教诲”又在她耳边响起：“怎样可以将这块木板平分？”“这个工具能用吗？为什么不换一把大锯子？”“如果锯不开就别锯开了，做个大马车也很不错。”……

听了我的建议，她们决定不再锯木板。我又接着问道：“怎么样做个弧形的车顶？”“如果没有弧形的木板怎么办？”……

就在我一个一个的问题里，她们的眼神開始飘忽，手也开始停了下来，最后她们毫不犹豫地将工具和材料收了起来，转身走出了木工坊。留下的是我对孩子“一事无成”的着急和失望。

活动后，我反思自己的言行，忽然意识到自己总是希望孩子能按照我们的意愿行事，期待孩子随时给我们惊喜，而忽略了孩子的成长是需要一个过程的，更忘却了只有让孩子经历发现问题、解决问题的过程，才能更好地促进孩子发展。

“给孩子充分的尊重和信任，尊重每个孩子的发展特点，相信孩子是有能力的学习者”，每个教师似乎都明白这些道理，但一到具体的教育情境中又会犯迷糊，又管不住自己的嘴和手。这说明要将先进的教育理念真正落到实处是不容易的，需要我们在实践中不断地学习和反思，逐步提高自己观察、分析幼儿的行为并推进幼儿发展的专业能力。