基于整体法和隔离法的高中物理教学思考

冉五一

【摘要】高中物理的解题方法是学生是否能取得好成绩的关键。通过近几年的高考题来看，高中物理考察最多的是整体法和隔离法。学生在掌握了整体法与隔离法的解题技巧后，会发现物理将不再是困扰学生的科目，慢慢的也会提升学生的兴趣，对思维能力和实践的培养都有好处。将对整体法和隔离法的高中物理教学进行思考。

【关键词】高中物理 整体法 隔离法

高中物理既是初中物理的升华，同时又是学生思维能力的考验。初中的物理学习注重概念、公式的运用和掌握，而高中物理主要是锻炼学生计算能力以及分析能力。与初中物理相比，高中物理更加有深度和广度，将不再局限于课本上的知识和普通的解题技法，需要学生通过大量做题探索出新的解题模式和技巧。

一、高中物理整体法和隔离法解决问题的作用

通过近几年来的高考试卷进行分析，使用整体法和隔离法分值在逐年增长，基本分值在20分左右，而作为比较拉分的物理学科来说，20分是大分值。所以，整体法和隔离法的学习和运用就是重中之重。

1.整体法的作用分析。顾名思义，整体法是通过整体的思想来解决问题，它是通过整体来揭示事物的本质。高中物理培养的是整体思维方式，整体法在力学中的研究最为广泛，在整体受力分析时，可以将内部物体间的力视为内力，将外部物体间的力视为外力。这种思维模式在习题中被广泛运用，并成为了很有效的解题方法。整体法不仅能够锻炼学生的思维模式，同时还能够提升学生对物理学习的兴趣，学生在思考问题或是做练习题时，可以打破常规的思路，想出多种解题方法。例如，总质量为M的列车以匀速率Vo在水平轨道上行驶，各车厢受的阻力都是车重的k倍，而与车速无关。某时刻列车后部质量为m的车厢脱钩，而机车的牵引力不变，则脱钩的车厢刚停下的瞬间，前面列车的速度是多少？此题，在车厢脱钩后，开始做匀加速运动，而脱钩后的车厢做匀减速运动，此时，应将整个车厢看作一个整体，列車的动量守恒。

2.隔离法的作用分析。隔离法是将整个题目或是整个图形分成几个部分来看，隔离法将所要研究的对象从整个题目中剥离出来。隔离法与整体法不同的是它是分析局部问题，学生需要了解题目中各物体间的数量关系，确立良好的逻辑思维，将复杂的问题简单化。在日常训练中，使用隔离法有助于培养学生形成物理思维，让学生理清物理思路，从而找到问题的突破口。例如，如图1—2两个质量相同的物体1和2紧靠在一起放在光滑的水平桌面上，如果它们分别受到水平推力F1和F2作用，且F1>F2，则物体1施于物体2的作用力大小是多少？此题，物体1和2间有作用力，需要把其中一个隔离出来，才能得出最终结论。

二、整体法和隔离法在习题中的应用

整体法和隔离法若能巧妙的应用在题中，不仅能快速得出问题答案，同时还能提高做题效率。而在高考题中，并不是单一的隔离法或整体法，题目通常是较难的整体法与隔离法的融合，这更考察学生对于知识的灵活掌握程度。

1.多物体的整体法。对于单一的物体，则可以通过公式，即牛顿三定律的内容直接得出结果。这也是相对较容易的，在题目中出现的几率较小。而整体法多使用在多物体的计算中，这类题目有规律可循，通过牛顿第二定律的内容，将公式改变成：F=M1A1+M2A2+M3A3……通过这样的模式，很容易将题目解答出来。例如，如图2—1所示，在两块相同的竖直木板间，有质量均为m的四块相同的砖块，用两个大小均为F的水平力压木板，使得砖块静止不动，则左边木板对第一块砖，第二块砖对第三块砖的摩擦力分别是多少？此题可以设左、右木板对砖的摩擦力为f1，第三块砖对第二块砖的摩擦力为f2，则四块砖可以看作一个整体，便很容易得出结论。

2.多物体的隔离法。隔离法相对较难，但对解题是有一定帮助的，在用隔离法解题的过程中，某一个步骤出现错误，将会影响到整道题的结果，可以说，隔离法是一环扣一环的。通常在分析系统内各物体间的相互作用时，应采用隔离法。但不排除个别题目遵循着“先整体，后隔离”的原则。例如，如图2—2所示，物块A、B的质量分别是m1，m2。A、B间的摩擦力因数为U1，而A与地面间的摩擦因数为U2，在水平力F的推动下，要使A与B一起运动而导致B下滑，F应为多少？此题就要通过“先隔离，后整体”的方法，计算出最终结果。

三、总结

高中物理的隔离法和整体法主要运用在受力分析的题中，巧妙地运用整体法和隔离法不仅能够提升学生的答题速度，同时还能提高学生对物理的积极性，从而达到一举两得的目的。本文从两方面阐释了隔离法和整体法的应用。相信对高中生的学习会有着潜移默化的影响，并促进学生不断前进，在物理的理论和实践上都能够有所突破。

参考文献：

[1]孟德飞.高三复习动量守恒定律应用中的四类临界问题[J].物理教学，2011，（09）.

[2]李胜强.物理思想方法在高考试题中的考查与运用[J].数理化解题研究，2016，（22）.