探究 体验 感悟

嵇颖颖

[摘 要]《送元二使安西》这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，诗人别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。本课教学以“读诗句，想画面，悟诗情”为教学重点。创设情境，让学生充分展开想象，并用自己的语言描述古诗所描绘的画面，学生自由地，充分地与文本、诗人对话，在师生互动的品味中体会一份浓浓的送别情。与此同时，力求“重文本”又“超文本”，通过学法的归纳，让学生自主学习《谢亭送别》，真正使学生做到“主动探究，团结合作，学以致用”。

[关键词]探究；体验；感悟

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）07-0073-02

教学目标：

1.学习本课生字，明确多音字“朝”、“舍”的两个读音。

2.借助注解，通过想象画面的方法理解整首诗的意思，体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

3.学习按平长仄短的规律来读诗、吟诗，感受中国传统文化。

4.归纳学习方法，自主学习《谢亭送别》。

教学重点：理解诗词大意，掌握学习古诗的方法。

教学难点：体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

教学过程：

一、欣赏《送别》，确立基调

师：这首歌曲的名字叫《送别》，听了之后有什么感受？（预设： 忧伤、忧愁、难过。）

师：是啊！离别总是让人忧伤，不管是与朋友还是亲人相离别，离别之际总是有那么一丝忧愁萦绕在心头。

设计意图：欣赏《送别》，感受离别时的忧愁，为本诗的学习打下感情基调。

二、初读解题，略知大意

1.今天，我们将一起学习一首送别诗《送元二使安西》（板书诗题）

2.你从诗题中读懂了什么？还有什么不明白？

使：出使。

安西：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。

元二：人名，名元常，在家中排行第二，所以人称“元二”。

3.指名说说诗题意思。

设计意图：让学生读准、读懂诗题，为后面的理解诗意、品悟诗情奠定基础。

4.走进诗人，感受诗人。

王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。

苏轼对他的评价：诗中有画；画中有诗。

师：接下来我们就一起来欣赏王维的这首诗，走进这流传千古的画。

设计意图：通过王维的简介和苏轼对他的评价，学生对王维有了进一步地了解，促使他们真正地走进诗文，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。

三、初读古诗，感受平仄

1.自由朗读

第一轮，一字一句读，争取把古诗读正确，读准每一个字。

第二轮，大声读，试着读出节奏来。

第三轮，边读边想象它所描绘的画面。

2.读准字音

汇报读，教师在点评中教学多音字：朝、舍。

师：这句诗中的两个多音字你读得特别准确，大家一起来读一读。知道它们的另一个读音吗？这两个多音字在诗中是什么意思呢？ （朝：早晨 舍：旅舍）

师：看来大家已经把这两个字牢牢记在心里了。让我们把这两个字带回到诗中去，再来读一读这句诗。

3.读出诗的韵律

师：会读了还不行，我们还要读出诗歌的韵律来。

送元二使安西

唐 王维

渭城/朝雨/浥/轻尘，

客舍/青青/柳色/新。

劝君/更尽/一杯/酒，

西出/阳关/无/故人。

设计意图：通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼，而且读出诗的韵律。

四、再读古诗，想象画面

师：读着读着，你从诗中看出画来了吗？请拿起笔，在前两句诗句中圈一圈，这幅画都有哪些景物？

渭城朝雨浥輕尘，

客舍青青柳色新。

1.交流：有哪些景物？ （预设：渭城、雨、轻尘、客舍、柳）

2.生想象：这是一幅怎样的画？谁能用自己的话来说说？师根据学生的描述适时给予点评，引导理解：朝雨、浥轻尘、柳色新。

3.指名读，师随机点评，如：空气一定很清新；柳树真绿啊；早晨的小雨让客舍旁的柳树更绿了；真是风光如画啊！

师：让我们一起来美美地读一读这两句诗，把这么美的画读到你的心里去。

这美丽的画中还有谁呢，他们正在干什么呢？诗中怎么写的？指名读三、四句。

劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。

4.朗读，交流：你能结合注释用自己的话来说说这两句诗的意思吗？指名说，在学生说的过程中引导理解：君、故人。

5.想象，理解情谊：

此时此刻，离别在即，王维是怎么劝酒的呢？假设我是元二，你是怎样劝我的？

设计意图：通过情境的创设，角色体验，拓展想象空间，带领学生进入诗人的情感世界；通过感情诵读，师生共唱千古名曲，让学生体会中国传统文化经典的魅力。

五、一唱三叹，体会深情

1.你们都只劝了一杯酒，王维劝元二呢？从哪里知道？（体会：更尽，更，再；尽，完。）

为什么王维劝了又劝呢？为什么元二喝了又喝？猜想一下。（预设：他们感情深，不舍，以后恐怕见不到面了。）

2.根据学生回答引导：王维为什么会如此不舍呢？再次出示地图，标明两地距离，师适当补充：安西距离渭城3000公里，就算是坐马车，元二也要走上大半年才能到达，更何况这一路去都是茫茫戈壁，人烟荒芜。现在你觉得，王维对老朋友出使安西仅仅只有不舍吗？还有什么？（预设：还有担忧、祝愿。）

离别在即，因此他饱含深情地对元二说——引读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。

总结：是啊，在美好的春天雨后的早晨，这对好朋友即将分别，纵有万千不舍，但终须一别，只留下这传唱千年的诗句。再次深情地读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。

设计意图：通过教师的引导，点拨，激发了学生情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界。

六、归纳总结，巩固延伸

1.师：诗人在分别之际写下的诗，我们叫它送别诗。除了我们今天学的这首《送元二使安西》，你还知道哪些送别诗？

2.总结学习方法。读诗句→想画面→悟诗情。

3.老师也带来了一首送别诗。请大家根据今天学习诗歌的方法，小组学习这首诗。

课件出示：读诗句→想画面→悟诗情

谢亭①送别

唐 许浑②

劳歌③一曲解行舟④，

红叶青山水急流⑤。

日暮酒醒⑥人已远，

满天风雨下西楼⑦。

①谢亭：又叫谢公亭，在宣城北面，南齐诗人谢朓任宣城太守时所建。

②许浑：唐代诗人。这是诗人在宣城谢亭送别友人后写的一首诗。

③劳歌：原本指在劳劳亭送客时唱的歌，后来遂成为送别歌的代称。

④解行舟：解缆开船。

⑤水急流：暗指行舟远去。

⑥日暮：指太阳快落山的时候，傍晚

⑦西楼：即指送别的谢亭。

作业：

1.请用斜线划出停顿，并有节奏地朗读诗歌。

2.小组成员交流诗歌所呈现的画面，可以说一说或画一画。

3.说说《谢亭送别》与《送元二使安西》这两首诗有哪些相似之处？

4.小组合作完成，并交流。

设计意图：让学生运用学习《送元二使安西》所掌握的方法自学这首诗，既达到丰富学生文化底蕴的目的，又是对本课所学内容的一个检测和巩固。

板书设计：

送元二使安西

读诗句→想画面→悟诗情

（责编 韦淑红）