构建高校思政网络育人体系研究

曹良韬　吴春莺

[摘 要]思想政治教育与信息技术的高度融合是思想政治教育创新发展的重要途径。国家高度重视高校思想政治教育，迫切要求网络育人进行富有成效的创新。而高校网络思想政治教育资源碎片化问题突出，教育资源与技术资源整合度不高，思想政治教育本身与专业技术领域没有实现有效整合，教育能力和效果普遍欠佳等问题突出，亟须探索构建与思想政治理论课相配套的网络育人体系，凝练出普适多数高校应用和推广的、提升思想政治教育实效性的网络育人方案，实现全程育人、全方位育人。高校思政网络育人体系是与思想政治理论课实现有机结合、优势互补、相互增益的新型“课、网结合”的教育共同体，其主要组成部分包括适用于网络环境下的教学方法体系和教学资源体系。此外，高校思政网络育人体系应遵循一致性原则、目的性原则、可操作性原则、联动性原则等原则进行建构。在思政网絡育人机制建设与实践上，应该建设网络思想政治教育建设机构与团队，建立易于施行、可持续进化的建设管理机制，建立学生自我教育、参与教育的思想政治教育网络育人团队，以“朋辈互助”的教育理念来推动思想政治教育资源的共建共享。在网络育人载体的建构与实践上要以“四库”优质思政资源优化课堂教学，以“两区”“两学”等系列“专题”“主题”网站实现思政教育“精准滴灌”，以“调研、百科、直播、虚拟现实”四个平台全方位开展实践教学。

[关键词]信息技术；思想政治教育；网络育人体系

[中图分类号]G641 [文献标志码]A [文章编号]1000-8284（2018）04-0084-05

思想政治教育与信息技术的高度融合是思想政治教育创新发展的重要途径。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”；“要运用新媒体信息技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[1]。这就对高校思想政治教育如何“因事而化、因时而进、因势而新”，如何把准学生思想脉搏，回应学生思想关切，帮助学生释疑解惑，引领学生成才成长提出了更高要求。但因为网络开展思想政治教育必须具备一定网络和计算机专业技术，学界至今仍以理论研究为主，尚未形成能够在高校中广泛应用和推广的，较为全面、较成体系、能够深度配合思想政治理论课开展教育的网络育人方案。尽早攻克这一难题，落实“立德树人”的根本任务，是高校思想政治工作责无旁贷的使命与责任。

一、建构高校思政网络育人体系的必要性

思想政治理论课作为全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程，作为加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程，必须科学运用教学方法，不断创新网络教学这一课堂教学的有益补充形式，推动传统教学方式与现代信息技术有机融合。

（一）国家高度重视高校思想政治教育，迫切要求网络育人进行富有成效的创新

中共中央宣传部、教育部在2015年7月印发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中指出：“注重发挥教与学两个积极性，形成第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学、课堂教学与网络教学相互支撑，理念手段先进、方式方法多样、组织管理高效的思想政治理论课教学体系……建立大学生思想政治理论课主题学习网站和微信公众账号学习平台，使之成为宣传展示学生理论学习成果的阵地。各地各高校要积极参与相关网站建设，采取切实措施推动本地本校教学资源共建共享。”[2]而2017年2月中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中进一步强调：“坚持改革创新。推进理念思路、内容形式、方法手段创新，增强工作时代感和实效性……要加强互联网思想政治工作载体建设，加强学生互动社区、主题教育网站、专业学术网站和‘两微一端建设，运用大学生喜欢的表达方式开展思想政治教育。”[3]教育部在2017年12月颁布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中要求：大力推进网络教育，加强校园网络文化建设与管理，拓展网络平台，丰富网络内容，建强网络队伍，净化网络空间，优化成果评价，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，引导师生强化网络意识，树立网络思维，提升网络文明素养，创作网络文化产品，传播主旋律、弘扬正能量，守护好网络精神家园[4]。

以上文件为思想政治教育网络育人体系的研究与实践指明了方向。在新时代必须把“互联网+思政”作为人才培养的重要战略部署，通过理念创新、阵地建设、主体培育，不断完善网络育人体系，牢牢把握新时代网络育人的发展脉搏与话语权。

（二）高校网络思想政治教育资源碎片化问题突出，亟须教育资源与技术资源实现有效整合

至今，我国首个高校红色网站上线已过去20年。这20年以来，思政学人为如何利用网络开展好思想政治教育进行了不懈的研究与探索，取得了许多为人瞩目的成果。但基于网络开展思想政治教育实践必须具备一定的网络和计算机专业技术，这给大多数学人树起了一道跨专业的“高门槛”。此外，由于缺少经费以及开办网站的条件等因素制约，学界至今仍以理论研究为主。少数教学或实践网站也常常因为缺少技术力量不能适时改版、推陈出新，缺少采编人员及时更新内容、策划教育产品，往往随着时间的推移逐渐淡出师生视线。思想政治教育网络化、信息化缺少专业技术的引导，致使各种形态的网络思想政治教育略显粗糙、吸引力不高。近年来部分学校、教师开办了相对容易建设的“双微”（即微博和微信），但发布的内容和形式受限，难以形成完备的知识体系，不能较全面地配合思想政治理论课教学，教育资源建设零敲碎打的情况总体上没有根本改观，很少形成能够在高校中广泛应用和推广的，较为全面、较成体系、能够深度配合思想政治理论课开展教育实践的网络育人方案。因此尽早攻克这一难题，提升网络育人水平和质量，是高校思想政治教师责无旁贷的使命与责任。

（三）实现全程育人、全方位育人，需要构建与思想政治理论课相配套的网络育人体系

习近平总书记指出，“谁赢得了互联网，谁就赢得青年”。当前，互联网已成为高校思想政治工作的最大变量，思想政治工作过不了网络关，就过不了时代关。许多新情况、新问题依然因网而生、因网而聚、因网而增，迫切需要我们运用新媒体新技术，推动高校思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，切实落实“立德树人”任务，有效提升大学生网络素养，运用好学生喜闻乐见的新话语、新平台、新方式，形成网上网下教育合力，构建与思想政治理论课相配套的网络育人体系，实现全程育人、全方位育人。

二、高校思政网络育人体系的内涵与建构原则

根据多年的相关研究与实践，我们认为，高校思政网络育人体系是与思想政治理论课实现有机结合、优势互补、相互增益的新型“课、网结合”的教育共同体，其主要组成部分包括适用于网络环境下的教学方法体系和教学资源体系，其作用体现在推动思想政治教育供给侧改革，切实落实“立德树人”任务，实现全程育人和全方位育人。而高校思政网络育人体系的建构原则是基于对高校思政网络育人体系内涵认识的基础上，在组织和运行这一体系过程中应遵循的准则和方法，应该反映思想政治理论课与相配套的网络教育资源、教育方法和实践教育的紧密结合，并遵循教育学和心理学发展一般规律，主要有一致性原则、目的性原则、可操作性原则、联动性原则。

（一）一致性原则

一致性原则即高校思政网络育人体系的建构应体现思想政治理论课的教学宗旨，二者在相一致的基础上实现优势互补、相互增益。高校思政网络育人体系作为“课网结合共同体”的有效载体，必须体现教学重点、教学难点以及教学目的完美契合。一是高校思政网络育人体系建构应基于高校思想政治理论课的课程体系，体现高校思想政治理论课的教学目的以及相关重点难点；二是思政网络育人体系的建构应充分考虑信息化时代大学生的心理特征以及个性化、开放性新特征，在接受内容、接受方式、接受过程等方面努力与大学生的“期待视野”相契合。

（二）目的性原则

培养什么人，如何培养人，历来是党和国家教育的根本问题。实现中华民族伟大复兴，对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。而强化高校思想政治工作，提高人才素质，是当前高校的重要任务。目的性原则体现在三个方面：一是理论与实际相结合，培育应用型、创新型人才；二是坚持与校园文化以及网络文化建设相融合，培育特色人才；三是全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

（三）可操作性原则

高校思政网络育人体系的建构过程也是凝练出普适多数高校应用和推广的，能够真正提升思想政治教育实效网络育人方案的过程，所以，可操作性原则体现在所建构的高校思政网络育人体系应该是可观测的、可重复的、易于掌握和操作的，即无论是网络育人体系的组织架构、模块设置、网站运行和管理的基础条件以及技术手段，应该是多数高校具备并易于应用和推广的，不存在任何进入障碍和壁垒。具体主要应体现在硬件设施的可操作性、软件配备的可操作性和资源共享的可操作性。

（四）联动性原则

高校思政网络育人体系建构应由马克思主义学院负责，学校党委、团委、教务处、学生处等部门提供制度、资金、管理等支持，信息化中心提供技术支持，各个参与主体之间实现有机联动，即必须在充分利用高校现有的网络平台、人才及设施优势上进行，才能做到“一笔投资，双重收效”；必须整合学校原有的课程优势、资源优势、师资优势、技术优势、设备优势，才能实现思想政治理论课与相配套的网络教育资源、教育方法和实践教育的紧密结合，形成在线教育和课堂教育之间相互补充、相互增益的新型教育关系。

三、高校思政网络育人机制的建设与实践

高校思政网络育人机制的作用是把思政网络育人体系的各个部分有机联系起来并实现协调运行。我们认为，应从“朋辈互助”教育理念推动思想政治教育资源共建共享和学生自我教育这一基本认知出发，建设一个专业的网络思想政治教育机构，建立一支既懂政治理论知识、又懂网络技术、能够策划建设教育产品的队伍，建立一套易于施行、可持续进化的建设管理机制。

（一）建立充分利用和共享学校软件、硬件以及人才资源的专业思想政治网络育人机构

各高校应该根据自身的实际情况，由马克思主义学院牵头负责，建立网络思想政治教育中心作为网络育人的研究与实践机构，网络思想政治教育中心以学校网络中心的服务器和网站软件平台為依托，基于社会开放网站平台、免费软件和开源代码，利用学校计算机机房和办公室，搭建起网络育人的软硬件环境。建议充分发挥计算机专业学生的专业技术，利用各专业学生上进意识与成就渴望，运用精神鼓励和学分奖励，建立起网络育人的学生人才队伍。就我们的实践经验来讲，整个建设过程没有投入专门经费，为学校节约了大量开支。

（二）组建学生自主学习、自我教育、主动传授的思想政治网络育人团队

朋辈互助具有交往较为频繁、空间距离接近、思维模式接近等特征，而且兼具互助与自助的双重功能，所以，将激发学生主体性与发挥学生示范性相结合，是实现全方位育人的关键所在。从我们的实践来看，建议网络思想政治教育中心建立由技术部、编辑部、行政部及管理委员会这“三部一委”构成的思想政治教育网络育人学生组织，可以从全校申请参建的学生中经面试、笔试、试用等环节择优选聘工作人员，经集中培训、自主学习、实践操作指导的三层培养模式进入工作岗位。通过在思政网络育人体系中的实践，可以使一定数量的学生系统接受马克思主义世界观、价值观和人生观的教育，同时学生也参与了教育产品策划与建设，学会了操作使用网站管理系统，掌握了至少一门网络或计算机技术，成长为政治坚定、思想可靠、能力复合的中国特色社会主义建设人才。

（三）建立教师指导、学生自主建设、自主管理的思政网站建管机制

根据大学生主体意识强、思维活跃、不愿受束缚的特点，我们建议网络思想政治教育中心将管理权限与网站建设权限向学生深度下放。在制度建设方面，教师只负责考量制度合理性、批复意见与提出建议，从条件建设到能力建设，从内容建设到技术管理，从运行维护到值班管理，从监督检查到绩效考核，整套制度均由学生自主设计，制度出台或更新报教师批准后，在学生团队全体大会上审议通过。网站建设方面，教师仅负责指导网站顶层架构设计、参与教育产品策划审核与评议、起到“上线”把关人的作用，具体建设工作均由学生完成。充分“自治”的管理模式既可以满足学生“当家做主”的愿望，激发学生参与建设管理和管理的热情，同时也极大地节约了教师的时间与精力，弥补了师资的不足。

四、高校思政网络育人载体的建构与实践

高校思政网络育人载体的建构应该遵循思想政治教育与信息技术融合的基本原则和基本规律，将网络教育资源与课堂教学资源以共同知识点相契合，将网络教育产品与课外学习活动以立德树人为目标相结合，将网络实践活动与课外实践活动以提升教育实效相补充，构建教育资源体系较为完整、教育功能和指向明确、教育实施方法具体的网络育人与课堂育人有机结合的教育共同体。

（一）“四库”实现网络教育资源与课堂教学资源相契合

在思政教学中，长期存在着教学内容多而理论学时少的矛盾，教材中的一些章节因时间不够而难以展开讲授，同时教学方式和手段也比较陈旧，缺乏感染力，而“四库”则以与知识点实现有机融合的立体化课程体系有效地弥补了上述欠缺。网络教学资源按实际使用的功能分为以下几个类型：课件库、微教学单元库、案例库、试题库、常见问题库、名词术语库、参考资源库、网址资源库、共享软件库以及基础资源库等。根据实践经验，我们对“四库”建议分别是：讲授关键知识点的微课库，形象呈现教材重点的视频库，培养分析问题和解决问题能力的案例库，以及优秀社会实践活动纪实分享库。

（二）“两区”“两学”等系列“专题”“主题”网站实现思政教育“精准滴灌”

思政教育要实现“立德树人”的目标，就应从“大水漫灌”转为“精准滴灌”，我们建议提供“分众化”网络教育产品，满足着眼于“宽领域、强基础、重提升”这部分学生的诉求是实现思想教育供给侧改革的关键。一是，以党建、统战 “两区”拓展外延知识体系。“党建专区”下设党建研究与实践、党建理论、党史和人物四个栏目，“统战专区”下设统战知识、统战理论两个栏目。“两区”也可以在调研学生关切的基础上进行设置，主要供有兴趣与志向的学生学习课程以外的重要理论知识。二是，以“两学”课件专栏开展普遍党课教育。两个专栏分别提供网上党课教学课件和入党积极分子培训讲义，不仅向党员、入党积极分子开放，也供有兴趣的学生先行学习提高，实现精准定位。三是，以系列“主题”网站开展形势政策教育。系列“主题”网站的设置应紧紧把握国家大政方针，侧重于形势政策的解读，例如学习“十九大”、学习“十八大”、党的群众路线教育活动以及相关重大纪念活动等网站。四是，以彰显校园文化特色的“专题”网站支撑学校思政工作。校园文化“专题”网站应该紧扣学校思想政治工作重心和重点，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，实现校园文化建设和思政教育的契合，例如贯彻落实全国高校思政工作会议精神、学校党建创优工程、“最美师生”等“专题”网站。五是，以“一网、一栏、三互动”服务学生实际需求。“一网”即实现普法教育功能的“法律”网，使新时代的大学生意识到公民的社会责任并自觉履行义务，积极参与到全面依法治国的生动实践；“一栏”是指进行心理辅导的“心灵有约”大型专栏，实现中国特色大学生心理健康教育与德育、传统文化教育和成才教育充分结合；“三互动”则包括法律咨询服务、辅导员互动服务、恩师送祝福等内容，就学生关心、关注的问题给予个性化和精细化指导。

（三）“调研、百科、直播、虚拟现实”四个平台全方位开展实践教学

思想政治理论课实践教学在培养学生观察分析和解决实际问题的能力、深化教育教学效果方面起着不可或缺的作用。但是在现实中，却存在着一些实践教学的“瓶颈”亟须突破，比如实践教学方法类似，形式落后，通用的方法多是原著阅读、社会调查、研究讨论、公益活动等，既体现不出学校和地方特色，也不有效支撑各门课程的教学目标，这些实践教学形式与新媒体相比，对学生的吸引力不是很强。在我们的实践中，主要以“调研、百科、直播、虚拟现实”四个平台全方位开展实践教学，力求突破实践教学的“瓶颈”。四个平台的引入为学生提供了宽广的教育和学习机会，容易掀起学习热情与高潮，实现人人愿参与、实践有激情。例如“调研平台”有效对接学生诉求，增强学生的参与感和表达权，可以利用调研平台进行各种问卷调查和系列评选活动。而“百科平台”则注重集思广益，师生共同完成大量话题的研究和探讨，在一些现实问题上及时回应学生诉求，以正确思想引领青年成长。“直播平台”则将实践活动场景实时呈现在每位观众面前，在播放的同时进行互动和讲解。创设新的学习情境的虚拟现实技术（VR）是信息技术快速发展的代表，这一新技术的充分运用可以进一步增强时代感和吸引力，给学生提供直观形象的多重感官体验。借助虚拟现实技术，实践教学可对无法到达的场地和历史事件进行仿真，在视觉、听觉、触觉等信息的共同作用下形成新的教学模式。

五、结语

高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。这就需要高校思想政治教育工作者正确认识时代责任和历史使命，“因事而化、因时而进、因势而新”，遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，运用网络传播规律，不断提高工作能力和水平，努力开创我国高等教育事业发展新局面。高校思想政治教育网络育人体系整合、集成了思想政治理论课教学的重点和难点，增补、拓展了教材以外的丰富资源，为学校的思想政治工作提供了數量丰富、形式多样、氛围浓厚的宣传教育和服务平台，实现了思想政治理论课与相配套的网络教育资源、教育方法和实践教育的紧密结合，形成了在线教育和课堂教育之间相互补充、相互增益的新型教育关系，推动了思想政治教育供给侧改革，为提升高校思想政治教育实效性、实现全程育人拓展了途径。相关实践对于凝练出普适多数高校应用和推广的，能够真正提升思想政治教育实效性的网络育人方案，具有重要的理论意义与应用价值。

[参 考 文 献]

[1] 习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-07（1）.

[2] 中华人民共和国教育部.普通高校思想政治理论课建设体系创新计划[EB/OL].（2015-07-30） .http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[3] 中共中央，国务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[EB/OL].（2017-02-27）.http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

[4] 中共教育部党组.高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[EB/OL].（2017-12-05）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

〔责任编辑：徐雪野 刘奕含〕