对当前高中时事政治教育的初步认识

张晓锋

摘 要：高中时事政治教育在时政教育资源、所处教育环境、高中生特点、教师自身认同等方面呈现新的特点。开展高中时事政治教育，需要在开发整合时事政治教育的信息资源、确立学生主体地位、发挥课堂主阵地和教师主导作用、完善时政教育评价方式等方面作出探索和努力，以更好地实现思想政治教育立德树人的根本任务。

关键词：时事政治；资源整合；课堂主阵地

时事政治教育是思想政治教师的基本工作。在当前形势下，如何进一步搞好时事政治教育，在政治课教学和时事政治教育的良性互动中提升学生的核心素养，更好地应对高考，是每一位高中政治教师所面临的新课题和新挑战。结合时政教育实践，对新形势下时事政治教育的影响因素和相应的教育教学措施谈一些想法。

一、当前形势下高中时事政治教育的基本情况

当前形势下开展时事政治教育，要特别关注时事政治教育的资源新特征、所处教育环境的现状、高中生的思想活动和行为方式新变化、高中政治教师的认同感等方面的影响因素。

（一）时事政治教育资源新特征

新形势下，报纸、杂志、电视、广播等传统资源传播渠道仍然在发挥着重要作用，新兴的多种网络传播方式使得时事政治资源进入一个传播更快、互动更频繁的阶段。同时，良莠不齐、纷繁复杂的价值冲突和观点纷争也随时随地通过各种途径进入到高中学生的头脑中。总之，时事政治资源传播的快捷化、内容形式的多元化和各类价值观点冲突的复杂化，是开展时事政治教育，增强时事政治教育的影响力和实效性所必须考虑的因素。

（二）时事政治教育所处的教育环境

据一项调查显示，25.1%的高中生非常关注时事政治，但45.7%的高中生则表示虽然很关注但是没有时间，余下的学生则表示根本不关注。不考就不学、和成绩没有直接关系就不关注的功利化倾向日渐明显。在这种应试化和功利化教育趋势加剧的环境下，如何提高高中生关心时事政治的自觉性和主动性，如何利用时事政治教育的资源，也是开展时事政治教育必须面对的客观现实。

（三）当代高中生思想活动和行为方式的新变化

不可否认的是，作为在新时代环境下成长起来的一代，他们的自我意识突出、个人权利意识至上，在对事情的看法上也都有自己的独特见解。但作为在信息技术高度发达背景下成长起来的一代，过度依赖于碎片化阅读的习惯使得他们的思维总是不能深入持久，反而多变。

（四）高中政治教师对开展时事政治教育的认同感不足

在日常的政治课教学实践中，有的教师能够把政治课教学和时事政治教学有机结合，课本理论联系现实和生活，课堂生动有趣，教学效果也不错。但是，认为时事政治教育可有可无的政治教师大有人在，在高中思想政治课的德育主渠道地位受到冲击的情况下，在时事政治教育作为“副科”的现实中，如何更新观念、创新手段、有效地进行时事政治教育，也确实与高中政治教师的认同感有很大关系。

二、新形势下高中时事政治教育的措施建议

（一）积极开发、有效整合时事政治教育的信息资源

首先，要积极开发利用所在学校现有条件下的各种可以进行时事政治教育的资源。要充分利用相关报纸和杂志等传统媒体资源。其次，对时事政治信息要进行必要的整合。必要的整合一方面是培养学生信息素养的需要，另一方面也是坚持思想政治教育的思想性原则、坚持正确的政治立场的需要。对各种时事政治信息进行必要的去粗取精和去伪存真，科学领会和把握现阶段党和政府的各项方针政策的精神实质，以此来引导高中生正确分析和思考各种时事政治信息，学会分析鉴别，增强对党和国家政策的认同感。

（二）充分发挥学生的主体性

发挥学生的主体作用，就要在时事教育中关注学生的所思所想和迫切诉求，特别是成长中产生的各种困惑和要求，现实中的观点碰撞和价值冲突。通过时事政治教育，真正解决高中生成长中的思想问题。要建立和提供必要的机制和平台，为高中生自主进行时事政治学习提供机会、资源和必要的指导。

（三）充分发挥课堂主阵地和教师的主导作用

进行时事政治教育，思想政治课堂还是主阵地，政治老师还是居于主导地位。发挥课堂教学的主阵地作用，就需要政治教师在备课的时候，一定要把相应的时事政治信息有机渗透到课程的教学设计中，把时事政治教育和课堂教学的重点、难点等有机结合起来。这样既可以激发学生学习思想政治课的兴趣，也可以更好地实现课堂教学的目标。

（四）调整和完善对时事政治教育的认定和评价

明确了教学目标和教学措施，还有一个对时事政治教育效果的评价问题。这需要教师立足学生思想政治素质提高的目标，在评价学生掌握基本时政信息知识的基础上，重点评价学生分析问题和解决问题的能力，重点认定学生的政治认同、理性精神等核心素养的养成情况。要积极探讨能够评判学生思想发生变化的标准，探究能够促进学生思想发生变化的评价机制。

时代的发展和进步为时事政治教育提供了难得的机遇，也带来了新的挑战。作为高中政治教师，一定要顺应时代的变化，把握时代的特点和时事政治教育的新趋势，不断创新教学方式和手段，不断调整和完善认定和评价尺度，有效提高时事政治教育的针对性和实效性，为全面提高学生素质作出自己應有的贡献。

参考文献：

[1]李朝建.论高中思想政治课中的时事政治教育[J].教师，2016（21）：31.

[2]郑永丽.时事教育的缺失与改进[J].湖北函授大学学报，2012，25（12）：79-80.

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