智慧课堂教学系统应用案例的启示与思考

中国移动通信集团广东有限公司 李 衎

一、智慧课堂教学系统的应用测评分析

所谓智慧课堂就是从理念、技术和应用三个维度解析智慧课堂（基于信息化视角的）的有关理论与实践问题。主要回答何为智慧课堂，怎样构建智慧课堂，在课堂教学实际中如何具体应用智慧课堂等基本问题。

智慧课堂平板教学系统是按其系统功能来设计的，是由知识点系统建模工具、教师智慧终端系统、学生智慧终端系统、智慧课堂互动系统等四个子系统模块有机构成的。

在智慧课堂平板教学系统推广应用的测试过程中，我们选取实际应用案例进行测评分析。本文选取的教学案例来自某市甲小学及乙中学。甲小学属于智慧课堂教学探索的起步阶段，乙中学已经运用智慧课堂进行较多实践探索。通过这三个的案例，从课堂教学活动、智慧课堂教学系统功能使用及教学效果三个方面测试分析，期望了解当前智慧课堂教学系统应用情况，以利持续改进和不断完善。

（一）小学语文《纪昌学射》教学案例

1.智慧课堂教学系统应用情况分析

《纪昌学射》这节课是2017年11月在某市甲小学四年级3班的一节公开课，该节课的智慧教学环境采用的是某公司的翻转课堂教学系统产品来进行建构。教师在课前准备好纸质学习任务单及导学案，并将微课视频及生字动画上传至教学系统云平台。在课堂中：学生观看导学案→明确学习任务→教学视频→自主做练习→上交作业并统计。这是应用翻转课堂学习模式。

2.智慧课堂教学系统功能使用

该节课在智慧课堂教学功能的使用上，主要集中在视频或动画演示、拍照上传、作业提交、作业统计几个功能上，学生在整节课中有充分的时间自主学习，教师能通过智慧课堂教学系统及时给予学生学习的帮助。

该校处于使用智慧课堂教学系统的起步阶段，教师的教学设计及智慧课堂教学系统的使用仍存在较多问题。智慧课堂教学系统的使用中，教师和学生并没有熟练地对平板电脑及教学系统进行操作，占用了大量课堂时间进行设备的熟练，造成课堂时间的浪费。可见系统操作使用难易直接影响着课堂效果，教学系统的设计方应多考虑系统的易用性和针对性，校方需增强关于系统操作的培训力度，让教师和学生轻松使用。

3.教学效果

该课依托智慧课堂教学系统进行教学，取得了一定的教学效果。如微课视频的使用，符合小学生的学习特征，小学生对视频的兴趣远大于文字，因此学生学习兴趣和注意力都能得到提高；拍照功能能让教师快速有效地了解学生学习情况；直观的统计数据功能让教师快速地了解练习提交及完成情况。

上课过程中，由于小学生的年龄及个性特征影响，学生往往在课堂中比较活跃，教师在课堂中为了维持纪律，受传统教学思路的影响限制了交流。对于学生来说，无论是系统的操作或是对学习内容的掌握，与智慧课堂的教学理念都是相违背的。可见在使用智慧课堂教学系统的过程中，若仍按传统的教学理念，教学效果还不如传统课堂。

（二）小学数学《烙饼问题》教学案例

1.智慧课堂教学系统应用情况分析

《烙饼问题》这节课是2017年11月在某市甲小学四年级1班的一节公开课，该节课的智慧教学环境采用的是某公司的翻转课堂教学系统产品来进行建构。教师在课前已将导学案、前测中测及答案、微课、授课课件等全部上传至云平台，在课程中没使用纸质材料。教师开始上课时明确交代上课流程;看导学案→看微课→测试。让学生明确学习任务和过程，在学习过程中，教师反复强调不明白的可重复观看微课视频，放手让学生自主掌握和探索，学生观看了微课后，基本上能完成教师给出的测试。

2.智慧课堂教学系统功能使用

该节课在智慧课堂教学系统的功能使用上，主要应用：导学案→视频→练习及上交→统计作业等功能。

微课视频的过程中能很好地调动学生的学习积极性和主动性，但是如果教师不控制播放的顺序和时间，易导致学生的失控。在课堂中，所有学生都直接观看微课，因此系统设计者：考虑教师课堂中对教学资源的控制，包括时间和顺序，而教师在教学过程中也可以自行掌控，如使用纸质与平板相结合的方式。此外，在学生使用平板电脑输入测试答案是，由于教学系统输入法的问题，如输入法与日常手机与电脑输入法有较大区别，学生操作时间较长，因此系统设计方应尽可能从保护小学生视力角度出发，输入法的选择应与日常手机及电脑输入法相一致，让学生更易操作。

3.教学效果

该课基于智慧课堂教学系统进行教学，取得了一定的教学效果。这节课教师基本不需讲解，让学生自主探索和求知，在微课视频的帮助下，学生们基本能理解课程内容和问题解决的方法，并能完成测试，从测试提交和评测的效果来看，学生基本掌握教学内容。

该节课教师的逻辑思维非常清晰，交代学生任务及操作时条理清楚，但课堂当中同样是不鼓励学生相互交流和协商，不符合现代智慧课堂教学理念的，也达不到智慧课堂教学系统创新教学的效果。

（三）中学语文《叙事作文中的加减法》教学案例

1.智慧课堂教学系统应用情况分析

《叙事作文中的加减法》这节课是2017年12月在某市乙中学初一（13）班的一节公开课，乙中学已经在运用智慧课堂教学系统进行了较多的实践探索。该班级是学校的翻转课堂实验班，教师和学生对系统的使用方面都较为熟悉。这节课的教学设计及上课流程，是按照基于掌握学习理论的智慧课堂教学模型的重点思想来建构的，并结合翻转课堂的思路来进行，智慧课堂教学系统发挥了其优势与智慧性能，提升了教学有效性。

该节课中教师在上课前在电子书包系统中发布课前学习任务单。课中，教师展示课前学生完成任务的情况，组织小组合作讨论和探究。最后教师进行总结和巩固拓展，教学环节紧凑，学生课堂氛围活跃。

2.智慧课堂教学系统功能使用

该节课在智慧课堂教学系统的功能使用上，主要应用：演示与批注→拍照上传→视频播放及推送功能。本节课，课堂气氛轻松活跃，学生积极参与讨论与思考，运用智慧课堂教学系统，能很好地完成了教学目标。

3.教学效果

学生能自觉完成课前教师交代的任务，包括阅读资料及修改例文，并将修改的例文上传至教师端，教师能及时集中看到学生的课前学习情况，课中教师运用小组讨论作为课程的主要形式，讨论围绕着教师设定的三个问题进行课中学生积极参与讨论，学生的讨论和思考能紧扣教师的设定主题，课后学生上传了再次修改的例文，而且修改情况良好。

本节课例的资源是由教师根据班上实际情况精心准备和设计的，教师提供给学生修改的例文，是由教师亲自执笔，模仿以往本班学生在作文中经常出现的明显错误书写而成，学生常犯的错误在例文中集中体现，这样交给学生进行修改的时候就具有针对性，并标注该文是同学们的师兄所写，拉近例文与学生的举例，使学生更容易产生共鸣，此外，课后推送给学生的微课视频也是由教师自行录制，确保资源的精准。

教师设置的三个问题，贯穿课堂的始终，融合了本节课叙事文写作的知识点进行设问，教师在学生的讨论中及时总结，引导出关键思想，即叙事文的写作中，需善用减法，突出中心思想，善做加法，使文章更为丰满，知识点的掌握融合在课堂活动中。

教师在整个教学过程中是主导，学生是学习主体，整节课师生关系非常融洽，每位学生在修改例文和表达意见时，都展现出自信，因为例文的设计，让学生的感觉是能够接近的，相信自己有能力将例文修改得更好，关键在于教师在备课前期精心设计的教学例文资源。

另外，乙中学的智慧课堂教室中，座位的安排经过了精心设计，在每位同学座位中间摆放一块小白板，将前后4位同学组成讨论小组，小组成员将自己的意见写出，及时交流互助，形成学习共同体。

二、智慧课堂教学系统应用的启示

通过智慧课堂教学系统应用案例的分析，明确了当前智慧课堂教学系统的进步与不足，以及结合分析课堂中师生使用系统、教师教学设计、师生课堂交互等各方面的情况。了解到在学校和班级层面上，目前智慧课堂的开设情况及实际使用过程存在的问题，比起传统课堂，应用智慧课堂教学系统开展教学改革具有显著的优势。如启用微课视频导学正符合中小学生的行为认知特点，对教学效果起着积极的推进作用，教师在教学思路上，改变传统以教为主的思维，让学生按计划进行尝试与自主学习，能激励学生个性化学习与创新精神的提高，但系统应用案例中仍存在一定的问题，启发我们持续改进。

1.系统要结合教学实际不断完善

当前的智慧课堂教学系统确实存在许多的问题，通过系统应用案例的测试分析，已梳理出智慧课堂教学系统需要完善和提高的思路及内容，由于师生信息技术水平的制约，以及各方面硬件设施的局限，如网速和系统运行的流畅度等，实际教学中会出现简单基础的系统问题进行持续改进和完善。课堂教学效果不显著，如师生不熟悉平板电脑以及教学平台的操作，以至于造成课堂时间的浪费。在实际教学中，会出现非常多由于系统工具的设计问题及服务不到位问题而造成课程中断，师生转而专注在技术解决的问题上等。这是与智慧课堂教学系统设计目的相违背的，技术是作为教学提供有力的支撑而存在，而现实中却往往成为课程流畅进行的阻碍。

在智慧课堂教学系统产品的案例研究中，发现当前系统的功能设定已经非常多，但在实际教学应用中，师生用到的功能却不多，经常用到的是这几项：账号登录及管理、微课视频的演示、拍照功能及上传作业服务、动画的演示、统计作业、课堂练习等功能，即演示、互动、检测这几项教学环节会经常需要系统的支持。由此可见，产品的研发与用户的需求，仍旧存在着很大的差距。智慧课堂教学系统的设计需要满足师生实际的教学要求。

2.需加大力度提高师生信息技术素养

智慧课堂教学系统存在问题是客观的，系统的完善也不是一朝一夕能够完全解决，在智慧课堂中，需要充分发挥人的智慧，教师需要关注的焦点应该是如何去用好系统，让技术为教学服务。因此，教师的信息技术素养影响着智慧课堂的构建，在日常教学中要不断提高自身技术素养。学生的认知与学习方式随着信息技术的发展产生了很大的变革，学生对信息技术产品的接受能力很强。因此，教师的教学也应该随着学生认知习惯的改变而做出调整，只有不断提高自身信息素养，设法在智慧课堂中将学科与信息技术进行更好地融合，这样才能适应新时代学生的发展和学期需求。从学校层面，则需加大力度对教师信息技术能力的培训，大力推广智慧课堂教学系统的应用。

3.系统应用需要智慧教育理念

智慧课堂，是以发展学生智慧为目的的现代课堂，智慧课堂教学系统需要为学生智慧发展提供有力支持。教师在系统运用中，需要有智慧教育的理念作为引导，智慧教育强调和鼓励课堂互动及同伴互助，但在上述案例中，由于小学生性格活跃，教师基于控制课堂纪律的考虑，并没有鼓励学生相互交流，而是强调学生独自思考和独立完成任务，显然，用新的思路和技术构建的智慧课堂，倘若仍然以教为中心的传统理念，是无法达成智慧课堂教学系统的目标的。

4.教学资源精准推送需要教师的主导与把控

在系统应用案例中，教师为学生推送了精准的教学资源，这是构建智慧课堂的有效手段之一。视频教学资源能迅速得到学生的关注，能集中力量解决课程问题，尤其是中小学生，其行为和认知特点更适合视频教学资源的辅助。是集中解决一到两个问题，符合精准的原则，不是越多越好，而是适合才好。因此，教师应该注意教学环节的把控，在整个教学过程中，安排好教学时间及任务，引导学生个性化学习，完成课程目标。

三、智慧课堂教学系统应用的思考

在智慧课堂教学系统的应用中，要注重把控好如下几个方面。

（一）要突出四个基本特征

一是灵动性，智慧课堂应充满灵活和生动。二是创造性，智慧课堂要充满创新和创造。三是愉悦性，智慧课堂的表征是愉快的。四是高效性，智慧课堂的本质是高效率的。

（二）要坚持四个基本要求

1、在教学目标的预设上，要充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体需求。

2、在教学设计和运行过程中，要在 整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究上有序进行。

3、在学习环境管理上，要在努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪上统筹协调，营造和谐环境。

4、在对学生的评价上，要有利于促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长。

（三）要把握好基本流程

启迪智慧→生长智慧→生成智慧→碰撞智慧→呵护智慧。

[1]张青,王晓伟.工程软件开发技术[M].国防工业出版社,2004.

[2]柯自聪.AJAX开发精要[M].北京电子工业出版社,2010.

[3]孙曙辉,刘邦奇编著.智慧课堂[M].北京师范大学出版社,2016.