浅析小学教学中心理教育的发展策略

张玉良 冯尔娜

摘 要：现如今，中国的经济飞速发展，与之相关的是小学教学的基础设施和学习环境也有所改善。学生的学习效率已经得到了显著的提高，但是物质的满足并不代表学生精神方面也发展得十分顺利。事实证明，在新的教学环境下，小学生的心理健康也面临着诸多的挑战。因此，小学教育者务必要注重学生的心理教学，采用端正的教学态度与合理的教学手段来促进学生的学习和身心健康的均衡发展，同时利用学生的心理特点来促进课堂教学效率的提高。

关键词：小学教育；心理教学；发展策略

小学生心理健康教育一直作为小学教学的重点教学内容。虽然这门教学和学生的学习成绩没有直接的关系，但是却是对学生影响最为深刻的教学内容。有效的学习离不开健康的身体和心理素质的支撑，而无论是任课教师还是班主任都需要对学生的心理教育加以重视。不仅仅是在心理教育课堂上，在日常的教学中也要深刻落实学生的心理健康教育。而语文课堂则是重要的教育时机。语文教师和班主任应该充分发挥自己的教学经验，来帮助学生打造健康的心理。

一、 丰富教学方式，提高课堂乐趣

一般情况下，游戏教学是最受小学生欢迎的教学方式之一。所以在进行心理教育时，教师也应该创新教学模式，组织一些小游戏来提高学生的学习兴趣。常规的心理教学会涉及一些专有名词，如人生观、价值观，对小学生而言这些名词都过于抽象，教师应该将这些内容具体化，以身边的真人真事为例进行解释。例如在谈到如何肯定自我价值的主题时，教师就可以将目标转换为学生要学会自立自强，既不能过于自卑妄自菲薄也不能骄傲放纵。这样教师就可以轻松列举出一些关于自强自信的案例，如海伦·凯勒。以故事的形式告诫学生端正自己的生活态度，发现生活中积极向上的事物。

二、 增加师生互动，加深心理交流

受到年龄的限制，小学生对生活和社会的认知比较模糊，家长一般情况下会重点教育孩子的生活常识以及安全常识，比如说过马路时左右看，不要随便吃陌生人给的东西等。然而，更重要的心理教育却往往被家长忽视，或者是家长本身不擅长对孩子进行心理教育。因此，小学生的心理健康教育的任务就落在学校的教师身上。小学班主任当然肩负着主要责任，而其他学科的任课教师也要配合班主任在课堂上渗透心理教学。其中，增强课堂互动是拉近师生关系的重要手段，也是教师植入心理教育的重要方式。在互動过程中减轻学生的防御心理，从而了解学生的内心想法。教师可以用提问的方式了解学生的心理健康程度。例如在语文课堂上，当学习到一首爱国诗歌的时候，如《致国歌》《我的祖国》等，教师可以向学生提问：对祖国现在的发展状态满意吗？具体谈谈自己认知。如果学生回答的是一些积极向上的内容，那么可以初步判断学生的心理是健康积极的，如果学生发表了很多负面的感想如贪污腐败，官商勾结之类的也可以表明学生对人生的态度较为消极。这时候教师就要和学生进一步的交流，了解是家庭遇到困难还是父母一直都以消极倦怠的思想教育孩子。最后制订合理的计划解决学生的心理问题，将学生不健康的心理扼杀在萌芽阶段。当然交流的途径还有很多，在每周一次的班会上，班主任也可以和学生进行交流，向学生传播一些积极的思想，纠正学生消极的心理。

三、 联系家长，注重家庭教育

就小学生心理健康教育而言，家长充当着重要的角色，家长的人生观和生活态度都对学生的心理有着巨大的影响力，这就是所谓的家庭教育的重要体现。所以教师务必要和家长保持密切联系，在不触及个人隐私的前提下，掌握学生的生活情况，从而更有效地指导学生树立正确的人生观。由于小学生的安全意识还处在教育阶段，小学生对事情的判断能力有待加强，所以出于对学生的保护，家长和学校对学生的活动有所限制。小学生每天往返于学校和家庭之间，接触与交流的人有限。虽然这样做会提高学生的人身安全却也容易滋生一些心理问题。当学生分别在学校和家庭遇到不同的问题时，无法正确地将问题分类并且也无法勇敢地向家长或教师求助。学生主要的生活场所就是学校和家庭，如果二者之间无法建立沟通与交流，那么学生出现的一些难题就无法得到有效的解决。所以教师可以建立一个班群，与学生的家长保持密切联系，掌握学生的各方面动态，从而才能更加及时地发现学生的问题及时地进行解决。除此之外，教师也可以组织家访，进一步了解学生的家庭环境，考察学生家庭教育程度，利用对学生的心理做出正确的分析与判断。

四、 结束语

综上所述，严格的监督和友好的交流是提高心理教育有效性的重要方式。在校园内，教师需要充分发挥自己的指挥引导作用，尝试各种教学方式发现学生心理发育过程中遇到的难题并且及时的沟通进行解决。作为家长也要对学生的心理健康教育采取一定的措施，与班主任保持密切的联系，对学生的学习和生活的状态有一定的掌握。除此之外，交流也是促进学生心理健康发育的重要方式，友好的交流再加上合理的监督才能进一步加强小学生的心理健康教育建设。

参考文献：

[1]谈欣.绘本阅读——小学班主任心理健康教育的新途径[J].改革与开放，2017（20）：130-131.

[2]易进.为幼儿自主学习创设教育条件——读《发展心理学与早期教育》有感[J].学前教育，2016（09）：8-10.

作者简介：

张玉良，甘肃省白银市，甘肃省白银市第十三小学；冯尔娜，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市华侨实验学校。