论融媒体媒介环境下传媒专业人才培养

金 丽 娜

(长春师范大学 传媒学院，吉林 长春 130032)

一、现状研究分析

当今是各种新兴传媒方式高速发展的时代，信息传播的多渠道性、多变性、多样性及新旧媒介的融合性已成为媒体信息的主要特点。在这样的媒体环境下，新兴媒体与传统媒体相互融合已经成为一种无法阻挡的大趋势。传统的媒体传播方式(像电视、广播、报纸等)，随着受众的不断流失，其本身也需要不断变革去迎合目前这样的大时代需要。传统媒体与新兴媒体进行融合对于前者而言是摆脱困境的一种新的尝试，同时也是一种全新的模式探索，这种新旧信息传播方式的融合策略称之为融媒体。这一概念最先是由美国麻省理工学院的普尔教提出的，即“以发展为前提，以扬优为手段，把传统媒体与新媒体的优势发挥到极致，使单一媒体的竞争力变为多媒体共同的竞争力”。也就是说，“融媒体”不是一个独立的实体媒体，而是一个把电视、广播、互联网的优势互为整合，互为利用，使其功能、手段、价值得以全面提升的一种运作模式，是一种实实在在的科学方法，是一种具体行为。

目前针对这一新概念国内外专家学者也进行了广泛的研究与探索，并且也已经取得了不错的效果。刘春娟和姚君喜提出“从广义上看，全媒体即是指对媒介形态、媒介生产和传播的整合性应用，从狭义上看，全媒体即是指对立足于现代技术的发展和媒介融合的传播观念，综合传统媒体和新兴媒体，在媒介内容生产、媒体形态、传播渠道和传播方式、媒介运营模式、媒介营销观念的整合性运用。全媒体是一种全新的信息生产方式和传播观念。”[1]13-16黄楚新总结道“新型主流媒体应是既有传统媒体的导向意识、高度权威、职业追求，又有网络新媒体的及时互动、创新时尚、草根亲近的融媒体，媒体融合后传播体系最大的改变就是传播受众的中心化地位。”[2]10-11林小丰认为“科学传播要与新媒体真正相结合，提高两者之间的互动性。调查并满足受众的需求，调动公众参与的积极性，才能使公众了解科学、理解科学、热爱科学，并将信息传播的科学渠道应用到现实生活中。”[3]王如一指出“传媒思维的转变，由俯视到仰视，从居高临下的发布信息到现在以服务为基本导向的功能，融媒体时代下的媒介地位逐渐靠近受众群体，更加看重受众的用户体验，更加注重人性化和个性化的定制服务等。”[4]54-56

到了融媒体时代，信息的受众也不尽相同，各个受众群体体现出不同的特点，并且每个个体对信息的自主选择性更强。这就导致了信息不会像以前那样对于受众而言选择余地较小的情况，而往往是主动施加于受众，信息在传统媒体上存在着一定的强制传播特性。而在新时期，受众对于信息可以自我把控，因此对于个体本身而言往往会浏览阅读自己喜欢的信息资料，这就对媒体行业提出了重大挑战。现阶段一个运营良好的媒体机构，必须要大范围地涵盖各个受众群体对于信息喜好的要求，并且按需分配，针对不同喜好推送相关新闻信息，以此来吸引读者扩大受众群，这就是现阶段在融媒体环境下媒体机构的常规运营手段。

同时，“融媒体”这种新兴的媒体行为又与“新媒体”和“自媒体”有所区别。“新媒体”是一种媒体的新的表现形式，区别于传统媒体。例如：微信公众号、今日头条等这样基于移动端的媒介形态；“自媒体”是指自己承办的媒体，同时又区别于官方批准承办的媒体，因为有了新媒体这种媒介形态，自媒体才能有发展的可能，自己生产信息利用新媒体进行传播就是自媒体了；“融媒体”是传播的一种概念，区别于过去单一或者少量媒体的传播。多种媒体形态，如：视频、音频、文字、图形等，可通过不同的媒介进行传播，如：报纸、广播、应用APP等。媒体机构越来越融媒体化，并且信息采集的多种渠道也会降低采集成本，但与此同时带来的负面效应是增加了后期加工制作的成本。

随着融媒体时代的到来，相关从事媒体行业的专业人才不能仅关注文字层面的内容，还需要不断学习新环境下信息传递的新方式，即及时利用网络传播有效信息。而对于高校传媒专业人才培养而言，培养现代化融媒体传媒人才需要以实践为向导来进行教育教学工作，但是这里所描述的融媒体人才并不是对于所有新型媒介全部掌握的技术人才[5]5。并且不论过去还是未来，媒体报道始终是一个团队合作的工作，一个人无法做到面面俱到。所以新形势下的融媒体人需要在调研所有有效新闻背景信息后，加强自身文章写作水平与深度。对于大学阶段的新闻学习而言，学生需要培养发掘自己的兴趣点，按照自己的能力选择主攻技能，从而锻炼成一专多能的新型人才[6]140-141，144。同时，实践是培养传媒人才的一个重要环节，因此鼓励在校学生多多走出校园，在实践中不断打磨自己的技能。陆游笔下的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是对新形势下的传媒专业人才培养策略最好的诠释。本文试图辨析融媒体与传统媒体二者之间的异同，同时针对新兴的融媒体人才培养进行了讨论。

二、融媒体和传统媒体对比

“推动传统媒体和新兴媒体融合发展，要遵循新闻传播规律和新兴媒体传播规律”，是习近平总书记在《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展指导意见》中的一项重要指示，也是目前媒体行业的大势所趋，未来媒体行业的发展必然要结合新兴的信息传播渠道，也就是需要多种传媒方式共同作用，即融媒体不再是单兵作战，而是需要与传统媒体行业协同合作，互利共赢。新闻三个最重要的方面是时效性、新奇性和重要性，传统媒体信息的时效性较新兴媒体要滞后得多得多。在互联网新媒体时代这一大背景下，新闻发生现场的观众即是信息的发布者又是传播者，这使得人们对于媒体的参与度更浓，热情更高，因此受众群体会越来越多，覆盖面越来越广[7]14-15。融媒体与传统媒体相比有以下几个方面的特点：

(一) 新闻题材多样性

与传统媒体相比，融媒体下的新闻题材的来源更加广泛，对传统媒体行业提出了全新的挑战。融媒体时代，人人都是记者，人人都是编辑，每一个个体都是“自媒体”，因此新闻的选题角度有时并不像传统电视、广播、报纸等主流媒体那么单一。新媒体往往会更加贴近群众视角，符合大众口味。多种多样的新闻选题也让群众更有选择性地去阅读了解。但同时融媒体的发展壮大也会带来一些弊端，像凭空捏造的新闻题材，各种各样的网络谣言，一些糟粕信息等有时又会左右人们的想法。因此在大力发展新兴媒体的同时，也需要防微杜渐，将一些不良的新闻现象遏制住，令新环境下的新闻传播更加健康，更加富有正能量。丁敬梓指出，“对网络言论进行正确的引导是维护社会稳定和谐的急切需要，是主流媒体必须承担的责任。必须高度重视网络声音，充分发挥主流媒体优势，重塑主流媒体在网络舆论方面的权威性”[8]59-60。因此融媒体的发展壮大并不代表传统主流媒体的没落及被淘汰；相反，要不断发挥自身优势，不断寻找突破，这样传统媒体才能与新兴媒体相辅相成地发展。

(二)新闻传播渠道多样性

网络的新闻传播像微博、微信、QQ等——与受众的联系十分密切。当一条突发事件发生时，现场目击的每一个人都可以称作是一名记者，都可以通过新型网络媒体技术将现场的状态实时传递出去。对于传统媒体而言，也顺应时代潮流，开设了微博、微信公众号及专有的媒体网站等等，并在上面发布相关新闻信息供读者们阅读。就目前而言，传统单一的电视、广播、报纸等媒体的新闻传播渠道，显然已经满足不了现在人们快节奏的生活。新环境下融媒体的到来满足了人们更为方便获取新闻的需求。

(三)更强的时效性

各种各样的新兴互联网科技产物逐渐走进每个人生活。就普通百姓而言，看到新闻的第一时间记录现场获取第一手新闻资料，并进行发布，这样就会率先向外界传达事件信息，形成具有时效性的新闻；而就传统媒体而言，通过与新兴网络进行融合，可以对事件进行现场直播，并且也可以通过相应的公众号及用户手机中的相关APP应用进行实时推送，也会较之传统新闻传播方式增强时效性。

(四)增强与读者的互动性

在新媒体环境下，普通群众可以通过发布新闻消息的微博、微信公众号或者应用客户端，对新闻进行评论，并发表自己的看法。这样可以提高普通群众对新闻事件的参与度与关注度，一传十，十传百，扩大了新闻事件的影响力，使得群众与新闻事件有了紧密的联系，提高群众的参与度，也可以达到新闻向外扩散传播的目的。

三、融媒体时代下的人才培养策略

就目前而言，全国各大高校的传媒从业人员对于融媒体环境下人才培养存在一定的疑惑。有些高校的教育理念依旧比较落后，主要还是呆板教条地学习书本中的理论知识，依旧没有针对这些专业融合来进行学习。高校内传授理论基础知识无可厚非，只有打好基础，做足了前期准备，方可厚积薄发，做一个合格的媒体人。但是就目前的现象而言，很多高校对教师的考核只重视发表了多少篇论文，而不重视教育教学这一重要环节；对学生的考核也只注重其课程的成绩取得了多少分，并且完全按照分数高低来评定学生的优劣，对实践学习的重视不够，导致学生们的理论与实践脱节。因此现在绝大多数从事传媒行业的本科毕业生刚参加工作时，往往需要很长的一段时间来适应工作中的节奏，并且会有一些人坚持不下来，产生畏难抵触情绪。之所以会产生这种现象，是由于高校并未实施一套行之有效可以应对新环境下教育教学的方案。因此需要通过为学生提供多层次多样化的实践平台以提升了学生的专业素养。同时实践内容要与实际接轨，并且与新兴的互联网传媒技术接轨。高校要同时培养理论型与应用型双重本领过硬的人才，可以胜任相关实际工作。该类人才的培养要以能力为中心，高校需建立起一个合理的人才培养模式，并且在以下几个方面需要完善改进：

(一)合理的高校课程设置

在目前网络如此发达的大环境下，高校依旧照搬传统媒体行业培养人才的模式，显然已经不适用现在的受众群体了。人们的选择性更加宽广，对于为培养专业人才而开设的课程也应该适时推陈出新。传统媒体与新媒体的融合需要学生们在高校内提前适应这一新环境下的改变，学校设置的课程同样要与时俱进。新环境下的媒体与互联网紧密结合，像新闻网站建设、微博微信官方公众号等新媒体手段对于新闻的传播越发重要，在高校开设的相关课程中也需要加强与之相关的知识学习。同时学校要为学生提供足够多的机会到传媒机构去实习，让学生的实践表现与课程成绩相结合，既调动了学生们的积极性，又强化了学生自身的实践能力。学生经过在学校四年的专业技能培养，可以使得自身的专业技能提高到一个全新的高度。并且高校应该合理布置规划各门科目间的配合性、重复性，如果课程科目与科目之间缺乏必要联系或者科目与科目之间重复度过高，那么就会导致实践效果变差。在学校安排社会实践时，主要要遵循“质”而不要一味追求“量”，不要使得学生为了完成大量作业而跑东跑西，要充分调动学生追求高质量传媒实践的积极性。学生在日常学习中出好作品比多出作品更为重要。

(二) 增强校内合作

对于一所综合性院校而言，校内的传媒专业可以与其他专业进行教学信息共享，甚至可以与一些理科专业进行相互交流，学习一些理科基础知识以后做新闻时对一些理学现象，可以更好地理解报道。对于专业性较强的传媒类院校而言，校内本身专业与专业之间的配合互补性要更加强烈一些，专业划分也更加细化，学习的相关知识也更加深入精炼。在融媒体时代下，一个有影响力的新闻报道往往都是团队协作的结果。学校各专业间的学生，像摄影专业、编导专业、编剧专业等，都可以互相合作为一个作品贡献出自己最精华的部分。与此同时，还要加强学院与学院之间、专业与专业之间的师资共享，加强师资流动教学，每个院系都有自身的优势项目，相互合作共同增强学生的专业素养，提高新闻行业青年生力军的整体素质。通过这样的不同院系不同专业之间的联合教学，增加了不同专业间同学们接触的机会，并且方便寻找到志趣相投的同学，为后续自身发展提供无限机会与可能。这对学生自身而言也是一种提高团队协作能力的机遇与挑战。

(三)增强社会合作

不论在传统媒体领域还是新兴的融媒体领域，老一辈的专家们往往和媒体和新闻采编拥有独到的心得。传媒是一个与实践紧密联合在一起的行业，这些行业内的专家往往不是高校内的专职教师，而是长年在一线进行采访报道的工作者，他们对实事的把握以及对局势的掌控拿捏得十分到位。这些专家可以与高校内的学生不断进行深入交流，通过各种形式的学术讲座来拓宽学生们的思维，让学生逐渐收获来自社会的经验知识，了解业界动态。与此同时，建议高校与媒体合作办学或更多地鼓励在校学生走出校门，到一线媒体机构去学习、历练，不断打磨自身的业务水平。并且在这一过程中学生们会认认真真地去定位自己，提高自己的综合素质，以适应新形势下的传媒需要。社会上一些专家学者对于融媒体时代下如何做一名合格的媒体人做了一些研究。其中侯梅姝的研究指出，“记者除了要具备基本素养以外，为适应网络传播的需要，还需要加强自身从网络海量信息中甄别真伪的能力和编辑整合能力。为适应媒介集团化管理趋势，记者需要熟练掌握各种媒介新闻文本的写作与制作方式，同时为满足受众的个性化需求而培养自己的专长”[9]1-2。这一能力恰巧是目前在校学生需要加强改进的，只有紧跟时代潮流，我们培养出来的人才才不会因不合时宜而被淘汰。黄旦教授研究显示，在互联网如此发达的时代，媒体技术的学习要依托于网络终端，对于学校新闻类专业的传统专业设置、课程设置以及教育教学方式进行革新[10]1-8。传媒本身就是一门实践性很强的人文学科，融媒体人才培养简单并且有效的做法就是在教学过程中要以实践为导向来进行教学改革，并且参加社会实践的时间可以灵活调控老师可以带着课题任务与学生共同进行学术交流，鼓励学生积极参加媒体实践，在实践中查缺补漏，寻找不足，逐步完善自身的新闻素养。

(四)学习新技术，培养新人才

随着网络时代的来临，媒体与媒体之间开始合并改造。对融媒体影响力的评判标准也并不像以往按照收视率、收听率、发行量来衡量。网络拓宽了人们对于新闻、对于媒体信息的获取途径，单一老旧的评判标准并不足以完全体现出媒体的影响力。多种新闻传播渠道要求媒体人迎合时代的发展，以适应在不同媒介渠道下媒介内容的采编技术流程。因此在融媒体这一大环境下，学生需要及时培养自身的整体素养，不断提高自己在新环境新形势下的核心竞争力，以适应现代传媒行业的要求。彭兰教授指出，“媒体是指一种业务运作的整体模式与策略，即运用所有媒体手段和平台来构建大的报道体系”[11]22-24。可以看出，新形势下的全媒体时代无法再像以前那样只在单一媒体平台上发布单一的新闻消息了，而是需要同时在多介质平台上共同发布新闻消息，这样才能够扩大自身新闻的影响力。在高校教育教学过程中，同学们需要牢牢树立全方位多线程的全媒体概念，多平台多介质同时发布新闻消息在未来是一种不可阻挡的趋势。因此及早培养这种新闻意识，及时学习新的新闻技术对于日后工作会起到一个很好的过渡作用，使学生可以更好地适应新环境新形势下的新闻报道工作。朱正调研显示，“主要从自身发展的必要性、所属组织以及社会发展的必要性三个方面阐述了媒体人素养提高的必要性，并创造性地从外因和内因两方面简略分析了新闻工作者提升素养的路径”[12]192。锻炼学生的融媒体素养，加速新形势下复合型人才的培养，通过学校课程设置增加一些必要的新鲜内容，同时删减一些原来教材中与新形势相悖的内容，搭建一个可以为学生提供良好实践机会的共享实践平台，完善并且优化整个媒体专业的人才培养体系，这样才能够不断培养出适应新形势的融媒体人才。

(五)新形势下新闻道德底线培养

网络时代的到来，使得新闻工作者通过微博、微信或者网站发布新闻的成本降低，同时新闻传播的成本也随之得到一定程度的降低，这就使得一些记者编导为吸引读者眼球、获得高的关注度，而报道一些无中生有的假新闻或者低俗新闻，这极大地影响我国新闻传媒事业的建设，同时也会影响到普通人民的判断，误导和愚弄了广大群众，破坏了媒体的公信力。近几年发生了许许多多假新闻事件，像马航失事有人生还、中国成立联合作战司令部、美国枪击案等等报道。这些事情就反映出部分记者对于新闻真实性的认知不足，职业素质的缺失，导致了新闻报道未经核实就随意发布，仅通过片面的采访和图片就断定事实，从而写出带着巨大偏颇性的报道，给当事人带来了恶劣的影响。同时社会上一些媒体缺乏应有的责任心和高尚感，主编向记者逼稿子，记者稿子不扎实，出现了虚假新闻等等。媒体自身培训、监管的失职，也是造成虚假新闻的重要客观原因。同时一些前线记者可能会为谋取私利恶意歪曲事实或杜撰事实。这种做法虽然只是极个别现象，但其危害不容小觑。有的记者由于利益所驱，任意虚构情节，添枝加叶，夸大细节，添油加醋。同时通过一些权贵的暗箱操作，被利欲熏心的记者把明知是假的新闻也登到报纸上去。还有少数新闻工作者在市场经济的大潮中迷失了方向，以稿谋私，稿钱交易。所以在新形式下高校新闻人才的培养，要注重对学生心灵的培养，道德意识的培养，要让学生在日后走上工作岗位前从心里意识到新闻真实的重要性。

新形势下的传媒环境需要源源不断的新的生力军来补充其中，而对于传统媒体而言当下既是机遇又是挑战，把握住机会跟上改革的步伐就会势如破竹勇往直前，否则将会被历史所淘汰。对于高校学生的教育，在新形势下主要需要从以下五个方面来强化：高校要拥有合理的课程设置，发掘学生们的天赋；校内资源要合理利用，增强校内院系专业间的合作，培养学生团队协作意识；传媒行业需要在实践中不断学习，因此高校传媒类专业需要增强与社会上的媒体合作，不断培养打磨学生的媒体意识；在融媒体这一大环境下，传媒后续储备人才需要不断学习新知识新技能才能适应社会发展需求；培养媒体人最要关注的就是内在培养，要时刻将道德素养放在第一位，这样才能保证培养出来的媒体人是一个从内到外都合格的人。传媒应该不断弘扬正能量，而新形势下人才的培养正是实现这一梦想的根本所在。

[1] 姚君喜，刘春娟.全媒体概念辨析[J].当代传播，2010(6).

[2] 黄楚新，王丹.媒体融合时代下的传统媒体转型[J].中国传媒科技，2014(21).

[3] 林小丰.新媒体背景下我国科学传播问题与对策研究[D].成都：电子科技大学，2012.

[4] 王如一.“融媒体”时代新闻采访教学改革的目标与路径[J].科教文汇，2013(3).

[5] 强月新.坚持四个并重 创新实验教学 不断探索国家级实验中心发展模式[A].新闻教学与学术研究[C].第三届中国新闻学术年会论文集，2010.

[6] 张吕，宋莉，赵玉桥.融媒体时代媒界应用型人才培养的实践与思考[J].长沙大学学报，2013(1).

[7] 尹章池，赵旖.融媒体时代传媒产业的现状以及发展对策[J].今传媒，2013(4).

[8] 丁敬梓.发挥融媒体优势引导网络热点舆论[J].传媒观察，2014(4).

[9] 侯梅姝，张永贵.“融媒体”时代下如何做一名全能记者[J].中国传媒科技，2012(6).

[10] 黄旦.整体转型：关于当前中国新闻传播学科建设的一点想法 [J].新闻大学，2014(6).

[11] 彭兰.媒介融合方向下的四个关键变革 [J].青年记者，2009(6).

[12] 朱正.融媒体形势下新闻工作者的素养提升 [J].科技信息，2012(36).