对初中特殊教育音乐教学策略的探讨

单云珠

摘 要：所谓“特殊教育”，关键所在不是学生外部特征上的“特殊”，而是学习成长需求上的“特殊”。音乐作为一门艺术，能够直击人的心灵，可以引起各类人群的普遍共鸣，在特殊教育上有着独特的优势。特殊教育學校的音乐教师应提高对音乐学科重要性的认识，从音乐学科的特点和学生的实际需求出发，把音乐学科在特殊教育上的优势充分发挥出来。本文即从提升教师素养、革新教学观念和创新教学手段三方面入手，对特殊教育中的音乐教学策略进行探讨，供广大同仁参考。

关键词：特殊教育;音乐;教学策略

通过观察特殊教育的实际情况可以发现，学生虽然面临的具体困难不同，但这些困难常常会转化成心理或精神上的影响与压力，导致学生出现孤僻、自卑等各种心理问题。对这些学生来说，知识技能的学习固然重要，但更重要的是扭转他们的心理状态，为他们打开一个更加广阔、美好的天地。一个良好的心态，才是学生身心健康成长最根本的保证。而音乐学科，能让人受到艺术的熏陶，提高人的审美水平，带给人以精神上的愉悦享受，甚至能改变人对世界的认识，在特殊教育领域的重要作用不言而喻。

一 提升教师素养，强化音乐教学认识

前文已经提到了音乐学科在特殊教育中的重要作用，但现实情况却是很多音乐教师并没有认识到这一点，仍然在传统教育理念的影响下，认为音乐是一门“副科”。在这种情况下，教师必然没有充足的动力去提升自身素养，教学水平也长期停滞不前。而教师的态度又会影响到学生，即使部分学生对音乐有着比较浓厚的兴趣，也会认为其重要性不足，不用投以特别的关注。这对音乐学科发挥效果、学生身心健康成长显然都是非常不利的。而要提升音乐教师的素养，单纯依靠教师自身的努力是不够的。

例如，从教师自身角度出发，平时应该注意加强相关领域的学习，如特殊教育学生的心理需求、音乐学科对心理发育的影响、特殊教育应该关注的问题等，从而提升自我对特殊教育音乐学科的认识。作为学校或教育行政部门，也要积极组织各种培训或讲座，促进教师认识水平和教学操作水平的提升。另外，为了尽可能降低以往教育理念的影响，学校和教师都应该积极创设良好的音乐教育环境，扭转学生对音乐学科的认识，促使教师与学生能够共同转变理念，实现默契配合。

二 革新教学观念，明确音乐教学目标

在以往的特殊教育音乐教学中，很多情况下是没有较为明确的音乐教学目标的。造成这种情况的一个主要原因，在于很多教师对学生的学习能力或学习水平缺少足够的信心，不愿意给学生带来太大的压力。问题是，特殊教育学生虽然面临着一些特殊的困难，但并不代表他们就不会有一颗敏感的心。学生很可能会意识到教师的这种心态，这对学生的自信心和自尊心都是一个沉重的打击。而且失去了教学目标，实际上音乐教学也就没有了教育目的，违背了学科教育的本质。

例如，教师可以针对学生的学习能力或学习水平，对学生进行分层，制定难度不同的教学目标，让学生都能够得到符合自身情况的音乐知识技能成长。也可以针对学生不同的兴趣爱好，把学生分为兴趣小组，在教学中有所侧重，对兴趣爱好领域提出较为明确的目标要求，其他领域则可以适当放宽，激发出学生更多的主观能动性和创新欲望，能够在擅长的领域获得充足的发展。又如，针对心理状态不同的学生，采取对应的教学方案，着力于解决部分学生的心理问题，促进全体学生的身心健康成长。这些都是有较高可行性的教学目标。

三 创新教学手段，丰富音乐教学形式

当前特殊教育音乐教学中面临的另一个重要问题，是教学手段上的陈旧单一。随着科技的发展进步，新技术不断涌现，很多都是学生在生活中非常容易接触和了解的。在这种情况下，如果特殊教育音乐教学无法实现与时俱进，紧跟时代步伐，是很难引起学生足够的音乐学习兴趣的。而且很多先进的教学技术设备，对于提升学习效率、加深学生对音乐学科的认识等方面都有着非常重要的作用，如果在条件具备的情况下不能充分的利用，实际上是一种极大的浪费。

例如，在很多学科教学中已经得到普遍应用的多媒体技术。在音乐课堂上，教师可以在学生欣赏音乐的同时，展示与音乐主题紧密相关的视频或图片，让学生能够更深地沉浸到音乐所营造的氛围中。又如，教师可以首先播放一段较为流行的音乐MV，然后让学生跟随视频边跳边唱，营造出火热的音乐学习气氛。这些方式，都可以让比较抽象的音乐，以更加直观的方式呈现在学生面前，起到锻炼学生各方面综合素质的积极作用。

综上所述，初中特殊教育中的音乐教学是一个难点，学生的情况极为复杂，而音乐又与其他文化学科不同，带有很大的主观性，想要取得效果需要师生之间的深度默契。但是，从学生的身心成长出发，音乐教学又有着不可替代的必要性。因此，希望广大教师能够端正对特殊教育音乐教学的认识，克服不利因素，努力开创出一片新的天地，为学生的未来人生发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]涂凤.关于特殊教育学校音乐教学的探讨[J].艺术评鉴，2018（02）：138-139+155.

[2]黄博.浅谈如何促进特殊音乐教育的发展[J].北方音乐，2016，36（07）：97.