初中物理教学中构建人文课堂的方法解读

李小波

摘 要：根据初中物理新课程标准要求，初中物理的课程性质是：“义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养”。因此，初中物理在情感、态度与价值观这一人文素养目标与知识技能、过程方法的教学是同等重要的。新时期的物理教师，应该将对学生人文素养的培养融入到物理课堂教学中，构建有效的初中物理人文课堂。

关键词：初中物理;人文课堂;教学方式

一 物理教学中培养学生的人文素养是时代的需要

现代教育作为综合国力竞争的制高点，从注重科学知识的传授，过渡到人文素质的培养，直到发展上升为科学教育和人文教育，培养具有高度科学素养和人文素养的人才，这是人类社会文明发展的必然趋势，也是实现现代社会可持续发展的基础和前提。人文型人才在社会结构中的比重和地位将会加强，人文素养对人才成长发展的重要性将表现得更为突出。教育领域综合改革，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。改进教学方式，提高学生审美和人文素养。随着现在科学技术的发展和工程系统复杂性的不断增加，解决物理问题单单依靠科学技术已经不够了，还必须依靠人文社会科学和综合多学科的知识，需要科学技术与人文素养的融合。使学生在学习物理时形成正确的情态、态度和价值观，是我们物理教学的终极目标。因此，初中的物理教学要与素质培养的有机融合，为培养既有科学技能，又有文化素养的新型人才做准备。

二 构建初中物理人文课堂的有效策略

（一）通过物理学史启示

物理学史有着丰富的人文内涵，物理学家的科学精神、献身精神对每个学生的人文素质影响是深远的。在学习过程中，学生如果理解了一个规律、原理的起源和发展，这个规律、原理就会显示出其内在的人文性，充满了“情”味。物理学的发展史，本身就是一部用心、爱心、专心的科学家们为追求真理而前赴后继、不屈不挠的奋斗史，对物理史了解得多一些，宽一些，学生便能拥有更大的勇气，以科学家在创造伟大业绩中所表现的人格力量为榜样，确立为科学而奋斗，为真理而献身的崇高品德。这就极大地提升了内在人文素养。例如，经典的物理故事“富兰克林对天电的探索”就是很好的素材。通过学习学生一方面初步认识科学探究的大致过程，了解科学事业的艰辛以及科学家执着的求索精神，同时也将激励学生像科学家那样不怕困难、勇于探索。又如牛顿勤于思考、悉心钻研的故事，伽利略以实验事实为依据向权威挑战的故事;布鲁纳用生命捍卫真理的故事;我国宋代学者沈括的成就---他最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早400多年。

（二）从物理学科特点着手

物理学科是实验性和实用性很强的学科。充分利用教材上的演示实验和课后的小实验，也可补充一些学生条件允许的小实验，养成学生动脑动手的习惯，补充一些“生活中的物理”思考题，如拍打衣服上灰尘的道理，骑自行车上坡走“S”形路线的道理。如何从地图上测出上海到天津铁路线的长度等。学习了光的折射，能解释海市蜃楼现象;学习了电学、声学，能解释雷电的形成及先看见闪电后听到雷声的原因;学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策。学会观察日常生活中物理现象，勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感。乐于参与观察、实验制作、调查等科学实践活动，养成实事求是的科学态度，增强了学生对科学的求知欲。学生也受到了辩证唯物主义教育。

结语：

构建初中物理人文课堂，把物理教学中要展现科学的人文价值列入目标，这是对教育本质认识的质的飞跃。通过物理教学，来培养学生对物理科学的热爱，对自然环境的热爱，加强人与人的沟通与协作，将物理教学着眼于现在与未来，让学生将学习物理知识与认识社会、解决与社会相关的物理实际问题相结合起来，培养其社会责任感和使命感的内在人文素养。新的時代，需要更多的具备真才实学的，有文化底蕴的综合性人才。因此，我们要真正将学生的人文素养的培养与物理融合，并充实于日常的课堂物理教学教育中，让学生摒弃枯燥，受到科学与人文两种文化的双重熏陶，在具备良好的科学素养的同时兼备人文素养。

参考文献：

[1]张敏. 浅谈提高初中物理课堂教学有效性的途径与方法[J]. 吉林省教育学院学报（下旬）， 2011， 27（11）：137-138.

[2]赖开花. 谈初中物理课堂教学活动化模式的构建[J]. 西部素质教育， 2015（3）：64-64.