探究小学数学生活化教学的实现策略

摘 要：数学作为研究数量关系和空间形式的科学性学科，其学科发展就是以社会生活实践为基础的，又反作用于社会生活实践。也就是说，数学知识来源于社会实践，需要小学数学教师以生活化教学的思维去开展教育教学工作，由此才能够实现学生基本技能的培育，引导其创新精神的发展。由此援引小学数学教学案例，探讨小学数学生活化教学的实现策略的问题，是很有实践价值的。

关键词：小学数学;生活化教学;实现策略

倡导数学教学回归生活，这是世界各国数学教学改革的基本思维，我国小学数学教育在进入新一轮课程改革的过程中也越发重视数学教学与现代生活之间的联系，希望通过教育教学模式优化，使得小学生分析问题和解决问题的能力得到培育。由此探究小学生数学生活化教学的实现策略问题，成为每一个小学数学教育工作者普遍关注的焦点。

一 提炼小学数学生活素材，实现课程内容优化

生活化教学模式在小学数学学科中的渗透，需要教师懂得实现生活化课程体系的构建，为了达到这样的教学目标就需要实现小学数学生活素材的提炼，确保课程内容得以不断优化调整。但是在实际的教育教学中，常常会因为生活化素材积累不足，难以找到有效的生活化教学内容的切入点，影响到生活化教学模式的渗透，这种情况必须采取有效措施去改善。以部编版五年级上册“可能性”知识点学习为例，教师在课程导入的环节，选择的是生活实物诱导教学策略，拿出一枚大家都熟悉的一块钱硬币，然后在左右手进行交换，接着与学生进行交互，要求小学生猜测硬币在老师的哪个手中，此时学生往往会反馈：可能在左右，也可能在右手。此时教师进行可能性事件的导入，可以很快的引导小学生进入到实际的可能性知识的了解中去。接着，可以要求学生仔细想一想生活中你还遇到过哪些类似的可能性的事件？此时实现小学生生活经验与教学内容之间的衔接，有的学生说球赛双方的输赢，明天的天气等，都是可能性事件，需要注意的是在此环节要关注学生的意见，不能进行太多的干预，学生提出后，学生之间进行交互，使得实际的数学生活素材朝着更加多样化的方向发展，这对于更深刻的理解可能性的概念而言，是至关重要的。

二 開展数学生活实践活动，培养数学应用素质

数学生活化教学，除了需要创设对应的生活情境之外，还需要进入到生活实践中去，增强数学课堂与学生生活之间的关联，使得小学生意识到自己学习到的数学知识可以很好的应用到现实生活中去，而这对于驱动小学生数学应用素质提升而言，是至关重要的。以部编版小学三年级上册“测量”知识点为例，教师正好看到教师内有几张桌子出现了残缺，可能对于小学生的安全构成危害，此时就要求教师将对应桌子的尺寸上报给维护部门，教师可以将这样的任务交个学生，让学生以分小组的方式去进行桌子尺寸的测量，在完成实际测量任务之后，需要将对应的测量结果在全班公布出来，大家可以针对于实际测量结果进行交流和沟通，并且最终确定实际尺寸参数，然后将其提交维修部门的老师。当然在实际提交之前教师会鼓励各个小组组长来说明自己测量的过程，说说测量中遇到的问题，实际测量出现错误的原因，测量中单位的使用是怎么确定的，这些问题的阐述可以使得教师迅速了解学生关于测量知识的掌握情况，继而针对于实际情况，进行进一步的生活实践活动设计，比如有的学生用的是厘米单位，但是有的学生用的毫米单位，此时就需要针对于这样的差异来进行再次测量，看看实际测量的长度是否是一样的，这与实际换算后的结果是否相等，通过这样的小环节使得小学生意识到厘米与毫米之间的关系，继而进一步加深对于长度单位关系公式的理解。

三 立足小学生的生活经验，增强数学知识理解

小学生的生活经验虽然有限，但是如果能够抓住其生活经验与教学主题之间的关联，就可以以此为契机迅速进入到有效的知识理解的状态。也就是说在实际小学数学教育教学中，需要以小学生生活经验为基础，实现数学知识理解质量的不断提升。以部编版小学数学四年级“数字编码”知识点学习为例，教师在事先都了解到很多小学生都有给自己玩具编号的习惯，比如有很多小猪佩奇，为了进行区别，时常会以编号的方式来应对。因此在讲述逻辑性强的数字编码知识的时候，可以引导学生去回忆自己是如何给自己的玩具编号的，在此基础上，引导其体会数学与自己生活经验之间的关系。再者，以小学生学号编制为任务情境，鼓励学生结合自身的实际情况编写自己的学号，确保在学号与自己的很多信息实现关联，由此使得小学生对于数学编码的重要性有着清晰的认知。更为重要的是，依靠这样生活经验与数学知识的衔接，小学生可以形成自己的数学视角。

结语：

由此可见，在小学数学教育教学的过程中，实现生活化教学模式的渗透，是符合当前新课改基本诉求的，能够引导小学生数学知识理解质量的提升，能够驱动小学生问题解决能力的培养，值得在小学数学教育教学中进行大量推广。作为小学数学教育工作者，需要找到生活化教学的切入点，从生活化素材积累，生活化实践情境的创设，生活化经验的启发等多个维度入手，确保实际的生活化教育教学进入到理想的状态。

参考文献：

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[3]李满仓. 浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 吉林省教育学院学报，2010，26（02）：4-6.

作者简介：徐国才，男，江西抚州人，研究方向：小学数学教学。