小学语文教学中学生自主学习习惯的有效培养

王淑玉

摘 要：小学生在学习的过程中，很容易形成对教師的依赖性，等待教师提供知识。教师要想使学生摆脱对教师的依赖性，就要注意学生独立自主性的培养，就要借助有效的手段来引导学生自主学习，为学生创设实践的机会。本文对小学语文教学中学生自主学习习惯的有效培养进行探索，就是为了培养学生自主学习习惯，使学生在语文的道路上收获更多。教师通过融合生活元素、问题元素、实践元素，对学生的自主学习习惯进行了培养。

关键词：小学语文;教学;学生;自主学习

教师对学生自主学习习惯进行培养，有助于学生认识到自己的优势，发挥学生的作用。教师融合生活元素、问题元素、实践元素可以多角度对学生进行指导，覆盖学生的学习。

一 融合生活元素——唤起学生自主学习意识

教师在教学中可以为学生提供生活元素，利用生活元素来吸引学生的注意力，使学生看到语文在现实生活中的应用，帮助学生树立联系生活的意识，让学生懂得语文知识的广泛应用性。语文教师融合生活元素可以鼓励学生自主联想，鼓励学生在生活的基础上学习语文知识，理解文章含义，进而唤起学生的自主学习意识，让学生养成联系生活的习惯。

例如，在学习“只有一个地球”时，笔者为了使学生明白人类生存与地球的紧密关系，让学生深刻理解只有一个地球的道理，向学生阐释地球的重要性，激发学生保护地球的意识，进而唤起学生学习语文的热情，在教学中为学生分发了有关地球资源的资料，组织学生通过了解地球的资源状况和在宇宙中的地位来明白只有一个地球的道理。学生查阅资料后，意识到地球在宇宙的空间里是十分渺小的，地球资源若是不加节制地开采，终会有枯竭的一天。这样，笔者通过在教学中结合生活元素对学生进行指导，使学生看到了语文学习的意义，帮助学生找到了学习的诀窍，促使学生联系生活对语文知识进行了自主学习和理解。

二 融合问题元素——培养学生自主学习习惯

教师在教学中可以融合问题元素，借助问题来唤起学生的思考意识，让学生围绕问题进行课文阅读，使学生在教师设置的问题下对文章进行深入探究，加深学生的学习印象，帮助学生建立系统的学习机制。同时，教师在对学生设计问题时，要考虑到学生对问题的接受程度，避免出现因问题太难而学生不愿探究的现象，影响学生思考的积极性，降低学生的学习热情。

例如，在学习“少年闰土”时，笔者为了使学生了解文章的主要内容，掌握作者的主要事迹和写作特点，学会从语句中分析出主人公的形象，能够结合时代背景理解作者的情感，与作者形成共鸣，培养学生积极思考的学习习惯，在教学中结合教学内容为学生设计了问题，让学生围绕问题对课文进行自主阅读：你了解鲁迅的那些事情？他有哪些写作特点？课文主要讲述了什么？闰土有着怎样的形象？闰土和作者之间发生了几件趣事？体现了闰土怎样的特点？课文可以分为几部分？学生还对作者与闰土分离时的场景进行了想象，完成了学习任务。这样，笔者通过在教学中为学生创设问题，增强了学生的阅读体验，使学生在解答问题的过程中，深刻理解了文章，形成了良好的学习习惯。

三 融合实践元素——提高学生自主学习能力

教师在教学中可以融合实践元素，为学生设置实践的环节，让学生在实践的过程中形成自主的能力，帮助学生养成独立自主学习的习惯，使学生摆脱对教师的依赖性。语文教师在组织学生实践时，可以将实践活动的设计权交给学生，让学生对课文进行设计，调动学生的力量。同时，教师还要对学生的表现进行点评，让学生获得正向反馈，突出学生的自觉性。

例如，在学习“狼牙山五壮士”时，笔者为了使学生了解我国革命先辈在抗日战争时期所做的贡献，激发学生的爱国之情，使学生在阅读的过程中掌握文章的主要内容，学习抗日英雄的精神，提高学生的自主学习能力，在教学中增加了学生实践的环节，让学生发挥自己的作用，对狼牙山五壮士的事迹进行学习，并将其设计成舞台剧演绎出来。学生为了更好地设计表演细节，对文章进行了反复阅读，了解了狼牙山五壮士的光荣事迹，知道了课文讲述了抗日战争时期，八路军的五个战士为了掩护群众而诱敌上山，最终英勇跳崖的故事，书写了狼牙山五壮士抗日的决心和勇于牺牲的精神。笔者对学生的表演进行了点评，肯定了学生的努力，增强了学生学习的信心，增加了课堂生活的乐趣，提高了学生自主学习的能力。

总之，本文通过融合生活元素、问题元素、实践元素，对学生的自主学习习惯进行了培养，让学生获得了自主学习的能力，促使学生遇到问题学会了迎难而上，推动了学生的进步。

参考文献：

[1]刘洪清. 小学语文有效课堂教学实践研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第一期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：12.

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